高职公共英语教学设计论文.docxVIP

　　随着信息技术的发展与普及，如何利用信息手段实现教学模式的改革已经成为教育工作者的研究重点。 　　本文从翻转课堂的角度出发，对该模式在高职公共英语教学设计中的应用进行探析。 　　翻转课堂;高职公共英语;教学设计;应用教学有法，教无定法，贵在得法，在新课程改革的背景下，依托教育信息化的条件，翻转课堂应潮流而生，它的出现为高职英语教学注入了新鲜的活力，为现代课堂构建带来了新的思路。 　　一目前高职公共英语教学设计中存在的问题所谓教学设计就是以获得更高质量的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 　　教师在进行教学设计的过程中，需要综合考虑各方面的因素，如学情特点、教材内容、教师风格、教学目标等。 　　此外，从宏观角度讲，教学设计不单单是为了实现某一知识点或某一单元的内容讲授，它应该被放置于整个教学环节中来，作为一个教学链条存在，并保证整个教学过程的完整性。 　　总之，在教学设计中，教师无论采用何种手段，其最终目的都是为了实现教与学活动的统一。 　　随着经济社会的发展，英语在职业教学中的地位越来越重要，除了专业的英语教学，公共英语已经成为提高高职生整体素质的重要学科。 　　公共英语的内容相对基础，其主要教学目的就是帮助学生打好英语基础，并能够应对基本的职业要求，但是从目前的教学设计来看，其中存在的问题依然突出第一，教师仍然牢牢把握着教学主导地位。 　　在课堂教学中，教师基本上延续着传统教学中知识呈现—课堂练习—教学评价的步骤。 　　在这一活动中，教师会根据教材内容，决定讲什么、讲多少、如何讲，而学生基本上处于被动接受的状态，难以参与到教学设计中来。 　　这样一来在英语课堂中，语言输出的主导者就变成了教师，而学生由于缺乏锻炼的机会，英语应用能力迟迟得不到提高。 　　第二，统一的教学设计导致了教学效果的两极分化。 　　统一教学自然是要以学生的整体或者平均英语水平作为教学前提，这样在学生差异性客观存在的情况下，必然会出现有的学生吃不饱，有的学生消化不良的情形，基于高职生的心理特点，在长期缺乏针对性的教学中，必然会出现负面情绪，并影响学习的积极性。 　　第三，课堂上缺乏互动。 　　在传统英语教学中，哑巴英语既是教学中常见的现象，也是教师在口语教学中需要重点解决的问题。 　　对于高职生来说，英语的应用性更为重要，但是在缺乏互动的课堂中，学生的英语知识无用武之地，这样必然会导致听、说、读、写能力的失衡发展，影响英语学习的整体效果。 　　二翻转课堂模式下的教学设计1翻转课堂。 　　翻转不仅是对传统教学中师生角色的翻转，更是对传统教学模式中教与学的活动的翻转。 　　在传统教学模式下，教师的教授活动自然要先于学生的学习活动，而在信息技术的支持下，教师可以将课堂内容集中压缩成教学视频，并给予学生充分的自主权利，让他们在课后完成自主学习，而课堂上则成了教师答疑解难、学生互动讨论的环节。 　　这样的翻转式教学，不仅充分利用了课堂教学时间，也充分体现了以学生为主体的教学理念。 　　2翻转课堂模式下的教学设计。 　　信息技术的不断发展，不仅为课堂教学带来了新的手段，更带来了新理念和新模式。 　　在翻转课堂模式下，教师一方面可以利用教学视频的制作与应用为学生提供良好的自主学习环境，让学生能够切实结合自己的学习基础来制订学习计划；另一方面还可以通过网络平台获得更多的教育教学资源，以交流经验，丰富课堂内容，提高教学质量。 　　三翻转课堂在高职公共英语教学设计中的应用原则在教学改革的背景下，实现教学模式的创新已经成为教学工作者孜孜探索的工作重点。 　　翻转课堂是信息技术条件下，教学改革的一个主要方向。 　　因此，在高职公共英语教学中，应用翻转课堂模式，改变教师和学生的角色、地位，实现教授活动和学习活动的统一，则是推动我国职业教育发展的重要途径。 　　在高职公共英语教学中应用翻转课堂模式，应遵循以下几点原则第一，差异化教学原则。 　　人本主义理论不仅强调个体之间的共性，更强调的是个体之间的差异性。 　　在新课程改革的背景下，以学生为主体的理念，就是体现了学生的差异性，而在翻转课堂的模式下，教师更应该尊重学生个体的差异，利用全新的教学形式，引导学生表达自己的学习诉求，并利用丰富的网络教学资源，确保个性化教学。 　　第二，有效互动原则。 　　课堂互动是知识输入与输出的主要手段，在传统课堂中，师生的互动主要通过提问的方式进行，但是在翻转课堂上，教师不仅要鼓励学生从自主学习中发现的问题入手，还应该引导学生集思广益，提高合作意识，同时深挖问题，避免课堂互动交流的表面化。 　　第三，授人以渔原则。 　　在高职公共英语教学中，教师不应该局限于一词一句一