高职思政教育.docxVIP

　　随着社会经济的突飞猛进，我国从上世纪末的中国制造逐步在向中国创造的目标转化。 　　在产业升级与结构优化的迫切要求中，要求我国高等职业教育跟上步伐，以适应经济发展需要的职业人才。 　　对于高等职业技术学院的新生，思政教育工作的有效开展将影响其整个学习生涯。 　　本文从分析大一新生为出发点，结合学院的班主任工作实际，试探讨民办高校完善学生思政教育建设的新思路，从而更好的服务于专业技能教育的建设与素质教育的开展。 　　一、理清现实基础，强化素质教育现阶段我国高等职业教育的学生的文化基础水平和知识结构呈现一定的层次性和多样性，我们应根据高职院校生源的结构和特点，理清现实基础因材施教，发挥学生各自专长，促进学生个性化发展与职业生涯发展相结合的育人理念，强化素质教育。 　　1、高职院校生源的类型与特点1生源的类型。 　　我国现阶段高等职业教育的主要生源有三类分别是通过普通高考招收普通高中生;通过对口考试招收的职业高中生;3+2、2+3考试招收的中专、职中学生。 　　2高等职业教育学院生源特点。 　　无论是通过普通高考招收的高中毕业生，还是对口专业职中生源，相对于普通高校生源而言，大致有如下特点第一，思想活跃，灵活好动;第二、基础理论知识不扎实;第三、自控能力较差，自主学习动力不足;第四、竞争意识不强，视野不够开阔;第五、学习方法不当、急功近利。 　　2、在职业教育过程中强化素质教育根据近期相关企业的走访调查，反馈的意见一致认为学生的职业技能与综合素养并重。 　　针对杭州江南专修学院大一学生刚进大学校门尚处于成为大学生的最初兴奋阶段，应持续灌输以能力培养为核心的全面发展教育，同时强化学生思想道德、文化、科学和身体、心理等综合素质的培养。 　　将素质教育的理念贯穿于人才培养的全过程，落实到学校工作的各个方面。 　　更好的秉承学院以自考助学为载体，以能力培养为核心，以成功就业为目标的办学宗旨。 　　二、规范管理与赏识教育相结合从我国现有的高校职业教育现状来看，规范管理与赏识教育均从不同的视角对高校的管理运作提出了更高要求与挑战。 　　1、规范化管理下，创建灵活多样的培训与交流机制规范化管理是学院工作运转的基础，需要一套沟通顺畅的程序作支撑，一系列成熟的制度作保障，以规范抓管理，以管理促效能。 　　而对于大一新生，在规范化管理下，较易增加其对学校的认同感和归宿感。 　　2、挖掘学生的长处，有效运用赏识教育根据高等职业教育的生源现状分析，学生思想活跃，灵活好动，但由于种种原因缺乏自信，看不到自己的闪光点，从而缺乏学习热情。 　　这就需要在日常工作中尽可能的发现学生的优点，给予及时的肯定与赞赏，促使其在公众场合根据自身的特点做出承诺，以承诺带动其行动，在行动中寻求成就感，找回自信。 　　第一，运用丰富而有效的赏识教育模式。 　　所谓赏识教育，其本质是爱，没有爱就没有赏识，通过赏识承认差异，允许失败，发现并挖掘学生的优点和长处，激发学生潜在动力，由被动学习转化为主动学习。 　　第二，创建平台敞开心扉，寻找亮点积极鼓励。 　　大学生涯是人生一个重要的转折点，它往往昭示着个体学生独立特性发展的开始。 　　然而，大多数学生对此并没有足够的思想及心理准备，或在我国现有精英教育体制下，就读高职院校的学生本身就因为是退而求其次的选择，而有一种强烈的挫败感，缺乏对高职院校的信任感与认可度，甚至对职业教育具有一定的排斥、逆反心理，不能及时调整心态尽快融入学校学习生活，一再恶性循环，最终导致光阴虚度，学无所成。 　　针对这种现象，我们需要在学生入学初期进行足够的心理疏导，创建平台让学生能够敞开心扉，倾诉自我困扰。 　　三、强调以学为本，开展各种课外活动，强化职业素养时下终身学习已成为新时代经济社会发展的重要理念，而作为教育机构更需强调学生以学为本的天职，各种课外活动的开展必须围绕专业素养的各个层面的培育而展开。 　　第一，强调围绕以学为本展开各种课外活动。 　　通常情况下，我们应该鼓励学生参与相应的社团活动，锻炼综合能力。 　　第二，强化职业素养，树立正确的职业观。 　　职业素养分为两大部分显性部分，即人们可以看见的部分，包括形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，这部分素养可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证;隐性部分，是人们看不见的、隐性的职业素养，一般可通过职业意识、职业道德、职业作风和职业态度、责任心等方面来得以体现。 　　大一新生跨入大学门槛的那一刻起，便着眼于强调整体职业素养的培育，以显性为基础，重点培养隐性职业素养。 　　通过强化学生职业教育，帮助学生及时调整心态，认清自己所学专业的优势，培养热爱所学专业的热情，形成良好的学习习惯。 　　避免学生在毕业时出现眼高手低，脱离实际，在理想与现实残酷碰撞时再度沉沦，进而对自己所受的