高职思想政治理论课项目化教学的思考.docxVIP

　　摘 　　要思想政治理论课作为对高职学生进行思想政治教育的重要环节，无论从课程性质，还是从学生的学习兴趣和教师的职业幸福感方面都势必要进行教学改革。 　　高职思想政治理论课项目化教学改革要遵循以学生为主体，实现全员参与；以能力培养为重点，注重实践教学；以兴趣为基础，激发学生学习内驱力；以情境为牵引，突出任务驱动四个方面的原则。 　　具体措施为设计科学的教学项目；安排合理的教学单元；创造有效的教学情境；利用现代网络教学平台；完善以检验能力为核心的考核方式。 　　关键词思想政治理论课；项目化；改革高等职业教育的基本理念是以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位。 　　思想政治理论课作为对高职学生进行思想政治教育的重要环节，如何结合高等职业教育在人才培养目标和模式的特殊性，建立符合高职学生知识基础和学习特点的教学模式，是高职思想政治理论课教学实践不可规避的问题。 　　一、高职思想政治理论课教学改革的必要性1思想道德修养与法律基础课程的性质思想道德修养与法律基础是一门以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，以爱国主义、集体主义为主线，综合运用相关学科知识，依据大学生成长的基本规律，教育和引导大学生认识自我、认识环境、认识时代特征，培养大学生良好的思想政治素质、优良的道德品质和健全的人格的公共必修课程。 　　该课程是新生入学开设的第一门思想政治理论课，为后续开设的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课奠定思想理论基础，有利于大学生开展马克思主义人生观、世界观、道德观、法治观教育，引导学生树立崇高的理想情操和高尚的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范，培养法治精神。 　　同时，该课程为专业课程深入学习和学生综合素质的全面提高，以及更有效地服务社会奠定良好的思想理论基础。 　　2提高学生的学习兴趣是思想政治理论课教学改革的契机思想道德修养与法律基础课主要针对新入学的大一全体学生开设，他们活泼开朗，对大学生活充满期待，但也有困惑和迷茫，而且理论知识基础一般。 　　该课程主要解决的问题就是帮助大一新生充分了解大学生活和所学专业，让其尽快适应大学生活，投入专业学习，规划大学生活，明确未来就业方向，培养他们自觉遵守道德、法律规范，树立向上的生活目标，提高表达能力、合作能力。 　　但由于该课程内容较多、比较抽象，传统的老师讲、学生听的教学方法，使学生被动地接受知识，处于客体地位，没有处于应有主体地位。 　　另外，由于学时所限，对庞杂的知识点，不能深入讲解，知识点一带而过，学生听得不过瘾，不能解决原有知识体系中不能解决的问题，不能激发学生的学习兴趣。 　　部分学生认为思想道德修养与法律基础课与小学的思想品德课、中学的政治课没有什么区别，带有厌烦情绪和抵制心理。 　　长此以往,一些学生几乎放弃了对这类课程的学习。 　　3增强教师的职业幸福感是思想政治理论课教学改革的动力在传统教学中，教师以自己为中心，重教轻学，以系统知识和理论为导向，以应试为基础，以语言、文字为载体，从抽象的概念出发讲定义最后通过列举简单的例子进行验证。 　　这样的教学过程忽略了对学生解决实际问题能力的培养，重理论轻实践，只是纸上谈兵，不能满足学生个性化的学习需求。 　　由于缺少和实际问题的结合，导致学生学完了这类课程以后还是不具备实际的运用能力。 　　教学效果不佳，使得教师职业幸福感不高，授课积极性受挫，职业倦怠现象普遍存在。 　　综上所述，思想政治理论课改革势在必行，高职思想政治理论课教学必须依照以能力为本位的理念，遵循理论联系实际的原则，贯彻学以致用的精神。 　　通过课程改革充分发挥思想政治理论课对高职学生进行思想理论教育的重要作用，提升高职学生的职业素养和专业技能之外的综合能力，努力把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。 　　二、高职思想政治理论课项目化教学改革的原则1以学生为主体，实现全员参与高职思想政治理论课项目化教学改革基于一种全新的教学理念，在教学过程中坚持以项目为主线，突出能力培养、以学生为主体的原则，内容上重视就业与发展能力，重视课程内外经验的一致性。 　　教师教学的对象是一群有思想、有情感的学生，教学过程不能只是一个知识讲授和灌输的过程。 　　要通过诵名言警句、说相声小品、析法律案例、讲道德故事、走实践基地、写感恩书信等环节，整合视、听、说、唱、读、写等手段，使学生成为教学的主体，全员参与教学过程，真正体现了做中教，做中学的教育理念。 　　2以能力培养为重点，注重实践教学思想道德修养与法律基础作为一门思想政治理论课程，不能脱离高职教育的育人目标自说自话，必须根据高职院校的办学特点，贯彻能力本位原则，注重培养学生掌握符合现代职业人的思想、道德和素质要求，而不仅仅是教会学生写几个概念