高职急危重症护理学论文.docxVIP

　　1研究对象与方法11研究对象将2012级高职护理1班学生89人作为实验组，2班93人作为对照组，两组护生均为高考后经全国统一招生录取入学，选用统一的教材，由同一位教师授课，具有可比性。 　　12方法121实验组教学方法实验组采用视频导入法，教师课前做好充分准备，搜集与题材密切联系的视频资料，如院外急救内容用德国医疗救援联动剧《112》导入、急诊科护理用美国《》导入、重症医学科用我国著名三甲医院宣传片导入等，基本上每个内容均能在互联网上搜到相关视频，也可将视频资料融合在多媒体课件当中。 　　下面以中毒概述的教学为例，具体过程如下。 　　环节1，视频播放播放4岁儿童吃炸鸡腿后死亡3分钟、清华女生铊中毒7分钟两个视频片段，护生观看后颇有感触。 　　环节2，提出问题导致他们中毒的物质是什么，有什么特点？中毒的表现各有不同，如何判断？如何快速识别中毒并做好抢救工作？环节3，学习新知就教材中的知识点与同学共同学习，强调重点，突破难点。 　　环节4，总结归纳再次回顾视频中的关键点，鼓励护生积极发言，各抒己见，用专业医务人员的角度重新审视中毒问题，避免悲剧的再次发生。 　　122对照组教学方法对照组采用复习导入等传统的课堂导入方法，多媒体课件与实验组相同。 　　13效果评价采取学院督导组专家评课和教学对象问卷调查的方式，参照护理教学评价体系中的内容自制调查表，调查护生对教学质量的评价。 　　评价问卷由班主任在课程结束后集中发放，护生当场填写，当场收回，有效回收率100。 　　2结果问卷和专家意见表明在教学效果、方法和学生的兴趣与主动性方面比较，实验组明显优于对照组＜005或＜001，充分说明视频导入法教学质量优于传统教学导入法。 　　3讨论现阶段，很多职业学院的教师大胆采用、情景模拟、任务驱动等教学方式，大大提高了学生的学习兴趣和能力。 　　而视频导入教学法与此类方法异曲同工，都是将以教师为中心、学生被动接受教育转变为以学生为主体、教师为主导的教育，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分体现现代教育精神。 　　而急危重症护理学是一门应用性和实践性都很强的学科，更加需要视频导入等方法的灵活应用，使学生由被动接受转变为主动探索。 　　实践表明，视频导入法虽然优势明显，但使用时仍需要注意以下几点。 　　第一，适可而止，避免滥用。 　　视频导入的时间最好在10~15分钟内，过长会影响正常的教学秩序。 　　视频是教师更好地向学生传播知识的媒介，而不是某些教师为逃避授课任务转而依赖的工具。 　　第二，充分准备，有效引导。 　　教师在课前必须做好详尽充分的准备，如视频下载后的截取与拼接，将无关内容删减，并对视频内容深层挖掘、讨论分析。 　　第三，教无定法，博采众长。 　　带着视频之中的问题去学习，这与等教学方法异曲同工。 　　因此，视频导入只是一种手段，即将问题、任务等放于其中的一种媒介，教师在教学中如能将各种教学法有效融合，博采众长，更好地为学生服务，才能满足现代职业教育的需要。 　　作者刘萍单位运城护理职业学院