高职成本会计教学的思考.docxVIP

　　成本会计是财会专业课程体系的重要构成课程，更是一种重要的经济管理活动，在企业成本核算中发挥着重要的作用。 　　鉴于成本会计理论性、系统性和实践性都比较强，所以对于老师来说如何高质量完成该课程的教学，让学生高效掌握其中的理论及实践技能具有一定的难度。 　　本文针对多次讲授成本会计的深刻体会，从高职院校学生学习的特点出发，分析当前成本会计教学的不足，提出对现有教学改革的思路，希望能够给大家启示。 　　成本会计;教学思路;教学方法一、引言成本会计是一门理论性和实践性很强的课程，或者说对于高职院校的学生来说，更应该注重教学后的实践效果。 　　这也就意味着，作为高职院校的老师，我们更应该注重提升学生们的实践操作能力。 　　可是当前，很多教师在成本会计的教学中，多数都是停留在传统的教学方式上教师先讲书上规定好的一系列的成本计算方法，然后学生做一些对应的练习题。 　　这样的讲练方式，导致学生们简单认为学习成本会计就像一门枯燥的数学一样乏味。 　　这对于学生掌握成本会计相关理论、提升成本会计的相关操作技能，培育学生的创新思维非常不利。 　　所以我们非常有必要认真研究成本会计的教学模式，真正提升学生的实践操作能力，培养出适合当前社会需求的技术技能型人才。 　　二、当前高职院校学生学习的主要特点一过分注重技能而轻视理论。 　　当前面对社会的发展和就业的压力，多数高职学生有学习的意愿，但是有点过于务实。 　　社会上一直说对于高技能的人才非常缺乏，在这种片面认识的误导下，他们自己武断从主观上把学习的内容分为两类有用和无用。 　　主观理解只要会做业务，理论不重要，从而忽视理论知识的学习。 　　但是真正做业务时又无从下手，缺少理论的指导。 　　二短于动脑，长于动手;抽象思维弱，形象思维能力强。 　　高职学生不善于动脑，对于一些理论知识的学习没有积极性，从而致使他们理论知识基础薄弱，最终导致他们的分析能力、理解能力和信息的提取能力较弱。 　　他们的模仿能力较强，喜欢参加学校的各种社团。 　　形象思维能力较强，对情境性知识的学习有特别的偏好，更愿意参与学校的实训实践环节。 　　三自我管理能力较差。 　　当前的高职学生都是90后的孩子，他们基本上都是独生子，很多事情都是在父母的精心照顾下完成的，没有形成自我管理自己的能力。 　　在以往的成长中过度重视成绩的提升，忽视了思想素质和自我管理能力的培养。 　　所以当他们进入高职学校后，离开了父母的照顾，多数人呈现自我约束力不强，对环境的适应能力较差等情况。 　　当遇到事情时，不会调整自己，不会控制自己的情绪，容易冲动。 　　四学习目标不明确，学习依赖性较强。 　　很多高职学生，没有明确的人生目标。 　　进入高职院校，更没有明确的学习目标。 　　一部分确实是为了学技能;一部分就是为了混个大专毕业证;一部分甚至就是家长的意愿。 　　总之不管是哪种情况，都无法激发学生学习的积极性和主动性，都处在等待喂奶的学习状态中。 　　老师讲什么，学生就学什么。 　　至于学到什么深度，怎么学，几乎全都依靠老师。 　　很少有人能够针对自己的技能目标，有选择去拓展一些知识，有目的地去深入思考一些与本专业有关的知识。 　　学习的时间仅仅限于在课堂上，很少有人利用课下的时间去学习。 　　更加严重的是，如果老师布置一些需要课下完成的任务，同学们都长吁短叹。 　　三、成本会计教学中存在的问题成本会计是一门实践性较强的学科，它的讲授，不管是知识还是技能绝对不能脱离当前企业的实际需求。 　　虽然一直以来，都在一直提倡校企合作，加快课程改革。 　　但是据了解，到现在为止，对于成本会计教学还依然存在很多问题。 　　一教材案例比较传统单一，内容陈旧，并且错误不断。 　　在现行的成本会计教材中，所涉及的教学案例，多数是传统的制造业企业的经济业务，并且内容陈旧，而没有其他行业的案例。 　　这满足了教师教的需求，但是随着经济的发展，商品流通业、房地产和服务也等行业已经越来越普遍，当学生遇到这些业务时，很难将所学的制造业企业的成本核算运用到商品流通业、服务业等行业。 　　这种狭窄的案例面，很难提升学生对所学知识的综合运用能力，这就使得书本知识与现实需要脱节。 　　在实际教学中还发现，即使是配套的实训教材也没有打破这一传统几乎所有实训案例都是制造业的经济业务。 　　并且部分书籍在审稿方面不太严格，错误不断。 　　二教师企业实践经验不足，传授知识理论化。 　　在最近一些年高职院校在教师招聘中都要求是硕士以上，这就使得当下，高职院校的骨干老师都具备较扎实的理论基础。 　　由于种种原因，这些教师没有足够的机会到企业去实践锻炼，从而缺乏充分的企业实践经验，这使得他们在日常教学中只能是照本宣科，开展他们擅长的满堂灌的理论传授。 　　即使是想开展体验式的实践训练，也无从下手。