高职思政课实践教学论文.docxVIP

　　摘要在高职院校思想政治理论课实践教学中引进专业伦理教育内容，是高职思政课教育教学的创新。 　　文章从专业伦理教育与思政教育的逻辑关系切入，分析了目前高职思政教育中存在的几个问题，并对在思政课教育教学改革中引入专业伦理教育的可行性及其实施路径提出几点设想。 　　关键词高职院校；专业伦理教育；思政实践教学高等职业教育作为我国高等教育重要组成部分，其办学定位是为经济社会生产、建设、管理、服务一线培养技术应用性专门人才和高素质的劳动者。 　　2016年12月全国高校思想政治工作会议强调高校的根本任务是立德树人，为实现这个任务目标，就必须加大对思政教育教学的改革力度，打通思政课程到课程思政最后一公里，积极挖掘各专业各课程中所蕴含的育人元素，着力消除高校思想政治工作存在的盲区、断点，使教育教学更有温度、思想引领更有力度、立德树人更有效度，使高校思政教育教学更好地满足学生的成长成才所需，以及时代发展与社会进步所求，不断提升人才培养工作的质量。 　　本文将在重新审视高职院校思政德育教育体系的基础上，就如何在各专业思想政治理论课实践教学中融入专业伦理教育，不断深化思想政治理论课教学改革谈几点思考。 　　一、专业伦理教育与思想政治教育间的逻辑关系一专业伦理教育是职业道德延伸。 　　专业伦理属于职业道德的范畴，是该专业岗位从业者为实现其服务质量目标而必须遵循的道德标准与行为规范的总称，包括职业品德、职业纪律、职业能力及职业责任等。 　　一般来说，职业道德既是行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务。 　　从两者的概念表述上看，专业伦理教育与职业道德是一种亲上加亲的关系，专业伦理教育属于职业教育的范畴，具有职业教育基本特征。 　　正因为专业伦理教育貌似于职业教育中的一个子项，才易造成高职院校思想道德教育中往往只谈职业道德而忽略专业伦理的现象。 　　二专业伦理教育的特殊要求明显高于职业教育。 　　1专业伦理的作用仅限于本行业内部。 　　它不是所有职业的通识要求，而是专为特殊职业岗位从业人员在专业技术、社会责任等方面私人订制道德评判标准。 　　以医护专业为例，其从业人员在工作中由于某一环节的过错，极有可能给患者造成致命伤害，而相比之下，一名普通的商品销售人员的工作过错则给顾客带来的损害要轻得多。 　　2专业伦理强调的是自我控制和自我行为。 　　专业伦理对服务关系的道德规范是通过建立稳定的自律机制，而职业道德更依赖于社会行业的价值评判。 　　此外，随着社会的发展，职业道德所强调的道德范围也在不断发展。 　　过去我们判断医务人员拯救生命的优秀标准主要是看工作态度积极与否，而现今已在原有的标准基础上增加了救死扶伤的经济社会成本，即态度越积极、成本越低、效率越高则为优秀。 　　可以肯定，今后随着专业发展与社会分工的加剧与细化，专业伦理教育在专业发展目标中的作用将愈发明显。 　　高职院校所开设的诸多对应各行各业的应用性专业，如护理、小学教育、幼儿教育、会计、网络技术等，都存在相应的专业伦理教育，专业伦理教育已经成为各专业进一步提高人才培养质量不可回避的新课题。 　　二、高职院校专业伦理教育的现状1思政课教学内容的设置。 　　按照教育部高等学校思想政治理论课05方案的规定，高职院校只在一、二年级分别开设《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课，外加《形势与政策》的专题教学。 　　而《思想道德修养与法律基础》课主要是对学生开展社会主义道德教育和法制教育，帮助学生树立法治意识和法治思维，提高综合素质。 　　这种面向各个专业的通识思政课由于受统一教材和学制的限制，在教材规定内容上根本无法顾及到各专业岗位所对应的专业伦理教育，无形中造成专业伦理教育的缺失，为学生毕业在专业岗位上履职尽责埋下一定质量安全隐患。 　　2护理专业学生对职业的认同。 　　在调查中发现，大多数学生对护理专业充满热情，选择毕业后从事护理工作，遵守其职业道德和责任，并愿意为之做出贡献。 　　但也有少数学生对他们未来的职业发展不置可否。 　　在求职竞争中，绝大部分学生都对遵守职业道德的基本要求表示高度认同，并在职业追求上用实际行动交出令人满意的答卷。 　　以宁夏民族职业技术学院2015级高职护理专业学生为例，该专业应届138名毕业生参加2018年全国护士职业资格证考试通过率978，足以说明学生在该专业岗位上就业的志向。 　　3高职院校职业教育中普遍存在的问题。 　　一是就业指导课任课教师来源不一。 　　调查发现，各院校所开设就业指导课程的师资来源复杂，任课教师专业背景不一，教师对本人以外的其他专业的综合认识偏差较大。 　　他们经常会出现面对不同专业的学生进行教学时，不能将各种职业岗位的各种伦理问题结合起来，用富有时效性的案例进行分析，大多为