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努力推进《外国民族音乐》课程建设 贯彻《全国普通高校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指 导纲要》，推进全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程教学 试点工作开展，由教育部体育卫生与艺术教育司主办、福建师范大学咅乐 学院承办的“全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程《外国 民族音乐》教材教学研讨会”于2010年7月18至21日在福建省武 夷山市召开。来自全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程教 学试点学校音乐院系中分管教学的领导和担任《外国民族音乐》课程教学 的任课教师5 0多人参加了本次研讨会。 木次研讨会共有三个环节的议程，对《全国普通高等学校音乐学（教 师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》的阐释及解读；对《外国民族 音乐》课程的教学实践进行多方面探讨；成立“《外国民族音乐》课程教 学研究会”。 一、对《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教 学指导纲要》的 阐释及解读 在本次研讨会的第一个环节中，福建师范大学音乐学院王耀华教授对 《全国普通高等学校咅乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》 （以下简称《纲要》）进行了较为详细地阐释及解读，认为《纲要》有如 下几个特点：科学性、音乐性、师范性和时代性。 “科学性”主要体现在《纲要》是按照现代课程论的基本框架来结 构各门必修课程，形成了一个比较完整的课程论体系。各门课程的内容都 蕴含了 “情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”等三个维度, 即“三维目标”。“三维目标”作为一个整体，在教学过程中应当相互依存、 相互促进，通过实践使之成为三位一体的追求。此外，《纲耍》屮的“课 程内容”、“课程教学”、“课程实施与评价”等方面的指导性意见，在转型 阶段音乐教育事业得以蓬勃发展的时期，对于保证教师教育人才培养的质 量，是具有积极促进作用的。所以，所谓“科学性”也就是科学地处理基 本规格、基本要求与发挥各地区、各学校积极性、创造性的辩证关系。 “咅乐性”指的是作为音乐教师教育的专业必修课应当突出“音乐课 程”的音乐性特点，并且用音乐性特点来促进教学，加深对音乐艺术在文 化整体中的位置和特点的理解，掌握音乐课程教学的规律和方法。《纲要》 强调了实践性、审美性和人文性等特点。 “师范性”指的是因为《纲要》是为全国普通高等学校音乐学（教师 教育）专业而编制的，所以“师范性”特征就理所当然地成为《纲耍》区 别于其他类别学校（尤其是专业音乐院校）的重要特点之一。主要体现在: 1.观念：关注基础音乐教育改革；2.内容：既注重课程学科理论体系， 又注意与基础教育的紧密联系；3.教法：突出师范特点，大、中、小课 相结合；4.过程：见习一一课程实习一一实习。 “时代性”指的是《纲要》顺应时代的需求，建立新型的师生关系， 强调教师为主导、学生是主体，实施发展性评价，提倡形成性评价，促进 教师、学生、课程管理者观念、知识、方法的共同发展；注重以各门课程 的教学促进学生创造性思维能力的成长，培养学生探索创造性教学方法的 观念和能力；以教学指导纲要的“指导性”代替原有教学大纲的“指令性”， 为各门课程的任课教师提供了充分发挥主动性、创造性的余地，并重视课 程资源的开发和利用。在阐述以上特点的同时，特别针对《外国民族音乐》 课程作了深入分析。 二、对《外国民族音乐》课程的教学实践 进行多方面探讨 《外国民族音乐》作为一门课程，在上世纪后半叶以来得以发展，是 一门以世界各地区、各民族的音乐（尤其是传统音乐）为教学内容的新兴 课程。在屮国，其发展历程比较短暂。对于这样一门发展历程较短且在《纲 要》中被列为必修的新兴课程，对其课程目标、课程内容、课程实施、课 程评价等各个方面，都值得大家进行深入的探讨。这也是举办木次研讨会 的初衷。 目前，在国内越来越多的院校开始开设或准备开设《外国民族音乐》 课程，有部分院校走在了前面，并且总结了该课程实施的经验。在本次研 讨会上，中央音乐学院李昕教授、安平副教授以及福建师范大学音乐学院 王州副教授等，分别从自己多年开设该课程的经历，就如何有效地提高该 课程的教学质量谈了不少体会，同时也给出了许多可行的建议。 中央音乐学院李昕教授从专业音乐学院的教学实际出发，认为针对不 同层次的受众应该采用不同的教学方法与教学内容以达到理想的教学效 果。如针对本科生和研究生、音乐学专业和］奏］唱专业等不同的学历层次、 专业层次，应充分考虑不同类型学生所具备的知识结构、音乐学习的经历 等因素，采用不同的教学方法，以达到本课程良好的教学效果。同时，李 昕教授还详细探讨了教学模式的问题，如在教学过程中聘请“外教”进行 教学、运用电脑网络进行教学、组建多元化合唱团等，这些教学模式的运 用都对《外国民族音乐》课程的实施提供了许多有益的创新思路。 屮