高职教师如何“玩转”课堂.docxVIP

　　课堂是教师和学生进行教学活动的重要场合，教师对课堂教学的把握直接关系到教学质量的好坏。 　　高职院校生源质量相对较差，师资队伍学历层次较低，这都是高职教育面临的难题。 　　本文分析了高职院校课堂教学存在的问题，在此基础上为高职教师玩转课堂提出一些建议。 　　一高职院校课堂教学存在的问题及原因分析课堂是教师传授知识、学生学习知识的重要场所，主要由学生、教师和授课媒介三个要素构成。 　　因此，本文从3个方面分析高职院校课堂教学中存在的问题。 　　①学生层面。 　　随着高校的扩招，生源质量有所下滑，高职院校学生普遍存在学习态度不端正，基础和自控性差的问题。 　　学生上课不积极，迟到、早退、旷课均有发生。 　　学生在课堂上聊天、看小说、打游戏、玩手机等。 　　更有甚者，白天上课睡觉而晚上通宵打游戏。 　　还有部分学生一开始想努力学习，但是底子薄，上课听不懂，逐渐丧失了学习的兴趣。 　　②教师层面。 　　高职院校师资条件有限，学历水平高、教学经验丰富的老师较少。 　　高职院校教师队伍普遍年轻化，教学经验不足，而且人员变动频繁，新招的教师只经过简单的岗前培训即开始授课。 　　部分教师对授课内容准备不充分，教学内容理论多于实践，甚至照本宣科，导致课堂枯燥无味。 　　教师的课堂教学管理经验需要一定时间的积累。 　　在课堂管理方面，针对学生在课堂上出现的不认真听讲的现象，高职教师在经过一定的努力之后也是束手无策，逐渐放松了对学生的管理，只要学生不扰乱课堂秩序，就睁一只眼闭一只眼。 　　③授课媒介与方法层面。 　　目前，高职教师授课的主要媒介有教材和课件。 　　教师上课很少在黑板上板书，主要通过幻灯片播放来讲授知识。 　　多媒体授课虽然可以通过语音、动画和色彩变换来渲染课堂气氛，增加趣味性，但也导致教师将大部分精力花在课件制作上，而忽视了对课程的系统设计。 　　另外，教材内容不同程度地落后于现代技术的发展，无法满足社会发展的需要。 　　在授课方法方面，随着学生的增多，高职院校的很多课程尤其是公共课都采取大班授课制，少则几十人，多则上百人，学生的听课效果比较差。 　　而且，部分教师很少涉猎教育教学理论知识，没有掌握多种教学方法，授课多以理论讲述为主，缺少与学生的互动，显得比较枯燥，无法提起学生的兴趣。 　　二高职教师玩转课堂的建议高职院校课堂教学中存在的问题是多种因素综合作用的结果。 　　针对存在的问题，特提出以下建议。 　　①加强课堂制度建设，培养学生自律意识。 　　高职教师在给学生上课前必须先让学生明确课堂纪律，对违反课堂纪律的学生进行教育，在维持课堂纪律的同时树立严师形象。 　　在课堂教学中，通过潜移默化的影响培养学生的自律意识，帮助学生进行自我约束、自我管理，逐渐养成良好的学习习惯。 　　②加强学生思想教育，使其明确学习目标。 　　课堂教学中要注重对学生进行思想教育，通过介绍往届毕业生的成功事例，增加学生对专业教学及就业前景的了解，让学生明确学习目标，增强自信心，提高学习动力。 　　③提高自身教学素质，精心设计课程。 　　高职教师在课堂教学之余应不断学习，一方面学习教育理论知识，掌握多种教学方法，另一方面学习新知识、新工艺、新材料、新技术等，不断更新知识。 　　在课程设计上，高职教师应进行系统的思考，明确教学目标，指出学习中的重点和难点，循序渐进地帮助学生理解所学知识。 　　同时，课程设计应增加职业能力训练，提高学生的就业、创业能力。 　　④改革教学方法，完善学生考评机制。 　　高职院校课堂教学不应仅仅讲述理论知识，培养学生的动手实践技能更加重要。 　　改革传统的教学方法，增强校企合作，理论与实践相结合，既可以增加学生学习理论知识的兴趣，又可以培养出与企业紧密接轨的技能型人才。 　　目前，高职院校对学生的考评仍主要以期末考试成绩为主，这种考评机制只重视学习结果和理论知识评价，导致多数学生平时不学习，考试前临时突击。 　　完善学生考评机制，应注重学生学习过程和平时表现的评价，为期末的综合性评价提供支撑。 　　⑤关爱学生，增强师生情感交流。 　　很多高职教师上课才来，下课就走，师生之间的交流少之又少。 　　教师在课外应该到学生宿舍看看，多关心学生的生活和思想动态，与学生进行情感沟通。 　　综上，课堂是师生交流互动的重要场所。 　　有效的课堂管理是高职教师应具备的基本技能，也是高职教师玩转课堂的法宝。 　　作者宋丽丽单位吉林职业技术学院参考文献［1］陈振隆．高职院校课堂教学存在的问题、成因及对策［］．中小企业管理与科技，201312［2］叶澜．教育学原理［］．北京人民教育出版社，2007［3］陈琦，刘儒德．教育心理学［］．北京高等教育出版社，2011［4］张志华．浅析如何有效加强高职院校的课堂管理［］．科教文汇，201320［5］袁国枢．浅谈