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博爱课程:让“核心素养”落地 【摘要】“核心素养”的提出为深化课程改革，落实立德 树人目标指明了新方向。近年来，江苏省常州市博爱小学教 育集团围绕“核心素养”，积极探索和开发立足学生自主成长 的生命课程、激活知识意义的拓展课程和直指解决问题的主 题课程，同时以发展性评价理念为指导，积极探索引导学生 成长的评价改革。 【关键词】课程；多元评价；“核心素养” 【中图分类号】G423【文献标志码】B【文章编号】 1005-600918-0064-02 【作者简介】巫惠群，江苏省常州市博爱教育集团总 校长、党支部书记，高级教师，江苏省语文特级教师。 近年来，江苏省常州市博爱小学以“行知天下事，涵养 博爱心”为办学理念，把“关爱他人、呵护环境、个性灵动、 胸怀世界的阳光少年”作为培养目标，积极建构基于培养学生 核心素养”的学校课程体系。目前，该体系主要分为三大类: 立足自主成长的生命课程、激活知识意义的拓展课程、直指 问题解决的主题课程。同时，我们努力探索评价方式，为课 程改革和学生发展护航。 一、立足自主成长的生命课程 自主性是人作为主体的根本属性。由此，自主发展被 确立为“核心素养”体系的一大领域。而学会生活、学会社会 性交往、学会自主策划和选择，是自主发展的必要途径和重 要内涵。为此，我们紧密联系学生生活实际，积极构建生命 成长小课程。 对于小学生来说，不仅要学习书本知识，学会如何生 活，还要立足未来，培养各种生存能力。我们拓宽教育视角， 在落实好国家课程的基础上，根据学生的年龄特点和成长实 际，开发了 36类生命成长小课程，为学生发展提供丰富的 载体。这些课程以学会生活、学会交往、学会创造为目令耍 令遵循循序渐进和系统化的原则。我们期望学生能在六年间 学会36件事，更期望这些课程能帮助学生唤醒生命自觉， 绽放生命光彩。 培养审美情趣是提升学生核心素养的重要方面，也是 提升生命质量的需要。为此，五年级的生命课程“正装出席音 乐会”在学生的期盼下诞生。我们从音乐会的类别、着装礼仪、 会场礼仪等方面来实施这门课程。学校还特地组织了一场音 乐会，模拟真实的情景，让学生们获得真切的感受。音乐会 上，女生穿着漂亮的晚礼服，男生个个西装笔挺，各自寻找 自己的“伴侣”，一男一女手挽着手，排着整齐的队伍入场。 入场时，男生主动请女生先入座。落座后，学生们安静欣赏, 在每个节目后报以热烈的掌声......男生成了绅士，女生成了 淑女。课程带给学生最真实的现场感，这种力量远远胜过了 说教。 二、 激活知识意义的拓展课程 课本是知识的重要载体，是教学的重要凭借，但由于 受时空的限制，往往以平面、静态的方式呈现。如何将书本 知识激活，沟通书本知识与现实世界的联系？如何将书本知 识经过处理后更符合学生的个性特点和学生个性化发展的 需要？如何把课堂静态学习与体验探宄等活动结合起来？ 这些问题是我校近期关注的重要方面。教师们根据知识特 点，立足学生需要，结合自身特长，对学科教材进行创造性 加工，开发出各类大小课、长短课，努力让每个学生在有意 义的拓展中，理解知识，最大限度地收获学科育人价值。 这些课程变为学科课程的有益补充，在内容上或联系 生活，或沟通历史，或与游戏相结合；在实施方式上或选修， 或必修，课程周期或长或短，为学生的发展提供了丰富的养 料。 三、 直指问题解决的主题课程 问题解决能力，是学生发展核心素养的重要组成部分， 而解决现实中的问题往往需要综合运用多学科知识。基于这 种认识，我们打破学科边界，开发了系列主题课程。这些主 题来自于学生的兴趣，如一年级的“动物”课程，二年级的“甜 蜜糖果”课程，三年级的“旅行”课程，四年级的“雾霾”课程， 五年级的“荒野求生”课程，六年级的“万桥博览”课程等。 旅行”课程以“旅行”为主题，学生们通过“攻略我能 行、精彩旅途我体验、旅行手账我珍藏”三个板块的活动，从 挑选路线、制订攻略、核对预算、打包行李再到一路体验， 最后人人制作一本属于自己的旅行手账。这一份份旅行手 账，践行了我校“博爱少年、行知天下”的办学理念，也培养 了学生自我规划、自我实践、解决问题的能力。 《万桥博览》主题课程由六年级全体教师共同参与， 合作完成。语文教师组织学生学习古今中外有关桥的诗文， 数学教师讲桥梁的结构设计、承重，英语教师组织学生用英 语介绍世界各地的桥，美术教师带着学生设计出各式各类的 桥，音乐教师、体育教师带着学生参观常州本地的桥，还组 织学生写下了以桥为主题的快板脚本，编排出三句半。这类 课程，围绕一个主题，打通了学科壁垒，教师之间紧密合作， 学生的学习方式发生了改变，查资料、寻访游学、撰写报告、 动手试做等成了新形态，学生的自主学习规划、合作创新能 力得到了提高。 主题课程源于学生现实问题。在一次数学课上，传出 了一阵