高职新生化学基础掌握情况分析.docxVIP

　　摘要针对高职院校的生源现状，结合中学和大学培养目标和教学方式等区别，调查分析了高职院校一年级新生的化学基础掌握情况，并提出了解决高职院校一年级学生化学知识薄弱现状的策略。 　　关键词高职院校；化学基础；情况分析化学是基础学科，高职院校化工类专业一年级化学是中学化学的进一步延伸，学生必须具有一定程度的中学化学基础，才能满足大学化学学习的需要。 　　我省高职院校化工专业一年级开设的基础化学课程包括无机及分析化学有的学校为无机化学和有机化学，这两门课程都不是零起点，都要求学生必须具有一定程度的中学化学知识基础。 　　但是很多现实问题造成了学生在跨入大学校门时，所掌握的中学化学知识水平参差不齐，有些学生的高中化学基础甚至为零。 　　具体的说①文理兼收、培养复合型人才已成为高职院校化工类专业招生的发展方向。 　　而实际上，全省7所有化工专业的高职院校中，有5所早已文理兼收，取消了对考生的文理科的限制，这些被招收的文科生几乎没有高中化学基础；②高职院校招生模式的多样化以及生源的多元化也加剧了学生化学基础知识的参差不齐；③使用教材亦不相同。 　　例如西安地区的中小学使用的是人民教育出版社的教材，而榆林地区的中小学则使用山东科学技术出版社的教材，这导致同为陕西学生，化学基础知识水平也会有差异；④生源学校化学实验条件和教学水准的差异，也会使得学生的知识和技能水平有差别。 　　在上述现实条件下，要使不同化学基础的学生完成相同的大学基础化学课程，进而有能力共同学习专业课程，并达到预期的培养目标是难上加难的。 　　为深入了解高职院校一年级新生化学基础知识的掌握现状，笔者对陕西3所高职院校化工专业的一年级新生和部分教师进行了问卷和访谈，共发放问卷500份，回收500份，其中有效问卷473份，除此之外，笔者还和部分教师做了电话访谈。 　　根据调研统计的数据14的高职院校学生表示自己没有高中化学基础；58的学生认为自己学习中学化学只是应付考试，学习方法基本靠死记硬背；27的同学觉得化学实在是太难了，曾经想过放弃学习；只有9的学生表示喜欢做化学实验，喜欢学习化学。 　　通过调查发现高职院校的大一新生化学基础掌握情况不容乐观，普遍存在基础差、学习态度不端正、学习方法不恰当等问题；同时，学生学化学的方法普遍陈旧，急需提升。 　　为此，本文提出解决高职院校一年级学生化学知识薄弱现状的策略。 　　1端正学习态度作为化学教师，要指导学生正确认识学习基础化学的重要性，端正学习态度。 　　除此之外，学生在学习考试中曾经的失败和挫折阴影也是导致学生厌学的重要原因。 　　因此，教师在教学中要积极发现学生的优缺点，帮助学生增强自信心，端正学习态度。 　　2增补高中化学衔接知识高中化学与高职院校基础化学的衔接也就是大学《无机化学》、《有机化学》课程和《高中化学》的衔接。 　　建议高职高专院校《无机化学》和《有机化学》教材中应加入高中化学基础知识的铺垫。 　　再有，大学《有机化学》中用到了很多《无机化学》知识，因此建议《有机化学》的开课时间应该在《无机化学》之后，也就是说，要等到学生具备一定的高等《无机化学》知识后再学习《有机化学》课程。 　　3培养学习方法要重视基础化学的学习，端正学生学习态度，就一定要改进学习方法，要选择适合自己实际条件的学习方式。 　　好的学习方法一定要主动参与学习，只有积极主动地学习才有可能学好、用好知识。 　　同时，学生还要学会探究式学习，即以学生为主体，教师不要过多干涉学生学习，教会学生如何发现问题，然后解决问题，培养学生在自主和探究中学到新知识。 　　4理论结合实践化学源于生活，生活中更是离不开化学。 　　要充分挖掘生活中的化学常识，对学生进行生活中的化学教学。 　　将化学教学与生产、生活结合起来，通过趣味性的各类教学活动。 　　让学生亲自体验生活中的化学现象，学会用化学理论去解释它，这种方法可有效地激发学生学习化学课程的主动性和积极性。 　　5注重实验实践课程的开展化学课程是一门以实验为主的综合性学科，学生在实验过程能获得理论知识的提升，还锻炼了动手操作能力。 　　高职院校应加强化学实验课程建设，确保实验仪器设备齐全，注重实验实践课程的开展。 　　6结束语当前的现实是陕西高职院校大一新生的中学化学基础知识比较薄弱，其原因可能是多种多样的，这其中包括文理兼收带来的化学零基础学生的问题、学生学习化学兴趣不足、学习态度不端正、学习方法弊端等问题。 　　要解决学生化学基础知识薄弱的问题，最重要的就是要注重培养学生学化学的兴趣，端正其学习态度，填补其高中化学和大学化学的过渡知识……只有这样，才有可能将中学化学基础知识薄弱对大学基础化学的影响难题解决。 　　参考文献[1]孙宾宾，刘亮化工专业学生化学基础知识掌握情况及应对策略[]广东化工，2017，44415