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《我是一年级小学生》班会课教学案例 一、背景说明 在刚入学的一年级小学生眼中，小学生活充满陌生而新奇的色彩。如何把握契机，在孩子心田种下爱上学、爱学习的种子？为此，我在学生入学的第一天，为他们创设情境，和他们平等交流，共同游戏，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，对小学生活充满向往。 二、设计理念 “让我们的教育像故事一样精彩，让我们的学习像游戏一样快乐。”这是我们北关小学教师最想让刚入学的一年级小学生获得的一种体验。为此，我们在教学中创设儿童喜闻乐见的各种情境，设计各种生动有趣的游戏活动，让学生在玩中学习、体验，因势利导，敏锐地、及时地抓住学生的发言，甚至是小声的耳语，进行引导、发掘，培植并强化这种情感体验。我们“微笑俯身”，以“平视的目光”对待学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的眼光”看待学生，语言褒奖毫不吝啬……课标中“热爱祖国语言”、“喜欢学习……”、“乐于与人交流”、“感受……乐趣”、“乐于运用……”这些字眼，我们从课堂中寻找到了形象有力的支持。 三、教学目标 1．激发学生的学习兴趣，使学生认识到学校是学习的乐园； 2．创设情境，培养学生口语交际能力； 3．对学生进行养成教育。 四、教具准备 教学挂图、动画课件、小木琴 五、教学片段? 【片段1】 （教室里，桌椅围成大圈，讲台暂被“弃置”在教室一角。黑板上贴着大幅教学挂图，上方用彩色粉笔写道：“欢迎你！”黑板左右分别贴有龙龙、文文的头像，墙上崭新的专栏，分别以金丝猴、苹果树等为“主角”） 师：一大早，龙龙背着崭新的书包出门啦。路上，他遇到了一位白胡子老爷爷，老爷爷摸着长胡须，笑眯眯地说：“小龙龙，我要带你去一个神奇的乐园。在那里，有亮闪闪的金钥匙，快乐的小伙伴，有各种各样的知识树和香甜的知识果……”龙龙刚想说：“快带我去吧！”可老爷爷不见了……“咦，这神奇的乐园到底在哪呢？” 生1：我知道，在童话书里面！ 师：你一定读过许多童话故事吧！能不能告诉伙伴们，你还没上小学，是怎么读童话的呢？ 生1：（自豪得很）我妈妈天天给我讲故事。我看着书上的图，自己也可以编故事！ 师：真棒！将来你认识更多字，可以把故事写给全世界小朋友看呢！ 生2：（小声对生3）神奇乐园是不是在小学？ 生3：（小声）我也觉得是。 师：（微笑着俯身）说说看，为什么？ 生2：我爸爸妈妈说在小学可以学到很多很多知识，很有用！ 生4：学校里有很多小伙伴！ 师：这么说，现在我们就在这个神奇乐园里啦！那么，小朋友们想在这里学到什么知识呢？ 生5：（手指着挂图）做小飞机！ 生6：我想认很多很多字，这样就可以看很多很多书啦。 生1：我想学写童话故事！ 师：好孩子们，你们的愿望一定会实现的！今后，我们要和龙龙、文文一起，做很多有趣的事情，学会听、说、读、写……瞧图上这些伙伴们，已经学到不少本领呢！ 【评析】一堂好的班会课应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙初入学孩子的心理特点，运用孩子们喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。动听的故事将学习伙伴龙龙带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：学校是神奇的乐园，学习是快乐有趣的事。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级新生尤为重要。 【片段2】 （播放课件动画：龙龙、文文见面相互做自我介绍，并向大家问好） 师：瞧，多有礼貌的学习伙伴！可是他俩还不认识咱们呢！ 生：（争着答）我们也来介绍自己！ 师：好啊，做个游戏吧？这个大纸盒里有许多漂亮的小图标，红苹果呀、小熊猫呀……请你随便取一个，回到座位。（师、生共同抽取图标） （教师很快找到了和她持有相同图标的学生） 师：（搂着学生的肩膀来到教室中央，握手）你好，我是李老师。欢迎你！我很愿意成为你的朋友！ 生7：（略带羞涩）你好，我叫王浩，我在一年级1班。 师：真好，又清晰又响亮！（向全班）小朋友们，咱们开始游戏——听到小木琴敲响了，就离开座位，找到和自己有相同图标的小伙伴，握握手，做自我介绍。当小木琴第二次敲响，就结束自我介绍，把图标放回纸盒。听明白了吗？ （在欢快的乐曲声中，师生一道游戏。而后，学生三人一群、五个一组，自由组合做自我介绍。在此过程中，教师注意鼓励较胆小的孩子，提醒不够礼貌的孩子） 【评析】教师灵活利用时机，为学生提供口语交际话题并创设具体交际情境，激发学生自主交流的欲望，引导其在交往互动的过程中得到口语交际能力的锻炼。教师关注全体学生，让每一个孩子都投入实践活动并从中得益。教学活动中，学生之间的关系是平等、合作、互动的，教师亦完全舍弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到学生中间，与学生共同游戏。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话。 【片断3】 师：同学们，我们从现在开始在一（1）班这个大家庭中学习、生活，你们有谁知道自己的生日吗？ 生2：我的生日