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《从不同方向看》的教学反思
教者：庞春明
2011.09.08
本节课是北师版七年级（上）第一章第4节，本节课的引入由于运用多媒体教学和采用了学生耳熟能详的故事，并配以优美的音乐，立即激发了学生浓厚的学习兴趣，把学生马上吸引到本节课的问题情境中，新知识引起学生强烈的探究欲望。使每位学生都有不同程度的收获，体验数学课应是愉悦的、成功的，从而激发学生学习数学的潜能。本课件利用多媒体的手段，需教师会用几何画板，会做幻灯片，会处理图片。老师不但会用，而且还可以利用电脑软件制作精美的课件，发挥了教师的创造力，新教材的使用为教师提供了拓展创新空间。
本节课的成功之处：
（1）导入新颖。课题提示自然，这是本节课的一大亮点。
（2）在教学的实际环节中，充分利用现代信息技术教学手段，将各种立体图形的形象，直观的电脑动画进行演示，让学生在视听结合的环境中，仔细观察，认真分析，小组内合作，小组间交流，通过自己的努力获取新的知识，学生始终在轻松愉快的氛围内开展学习。
（3）内容安排从简单到复杂。从具体到抽象，从低层次的展开到高层次的结合，不断深化，在圆满完成本课教学内容之余，非常适宜地安排了课题拓展学习，培养了学生的空间想像能力。
（4）在学生已掌握本课知识后，设计了一个同位竞赛的活动，让学生自己搭建立方体画主视图和左视图，让学生充分发挥自己的想像力，赋予学生一个更为广阔的空间。
本课不足之处：
（1）在探究过程中，没有进一步启发、诱导学生，进一步观察从右边看到的图形及从后面看到的图形。
（2）对圆锥、圆柱、棱柱等较难理解的三视图的问题，没有作补充，没有让学生有一个对此进行动手操作，充分认识。
《日历中的方程》的教学反思
教者：庞春明
2011.11.10
《日历中的方程》是北师版七年级（上）第五章第3节，这是一节以学生探究活动为主要内容的活动课，由于教师和学生都做好了充分的准备工作，所以教学活动非常紧凑，所设计的问题对学生具有挑战性，激发了学生的学习兴趣。学生的主体作用得到了充分的发挥，教师感受深刻的还有：新教材的设计能充分发展学生的思维能力。
1.成功感受：
新课引入有创意、能吸引学生的注意力，激发了学生兴趣同时，通过师生互动，消除师生间的陌生与隔阂，营造轻松愉悦的课堂氛围，对日历中数规律的三个探究，由浅入深，问题的提出循序渐进，并以贴近学生生活的问题，让学生感觉生活中处处有数学，对于例题通过多种解法，培养学生多角度思考问题的优良品质，最后以游戏结束，满足学生愿望，给学生自我表现的机会，并有意进行赏识教育。
2. 几点启示：
= 1 \* GB3 ①在解决“竖向相邻的三个数和为72，这三个数为多少”时留些时间让学生相互交流各自的解法，从而引导学生恰当地设未知数的简捷之处。
= 2 \* GB3 ②小结让学生总结，可提高学生语言表达能力，又能及时了解学生对知识的掌握情况，使获得知识从感性认识上升到理性认识。 学生若不是通过自主探究，这些关于方程的解法和解的合理性的规律，很难有这么深的认识。这是老教材中无可比拟的! 这节课的教学，给教师和学生一种愉快成功的体验，增添了学习新教材无限的动力!
《平方差公式》的教学反思
教者：庞春明
2012.3.18
《平方差公式》这节课是北师版七年级（下）第一章第7节，这一内容属于数学再创造活动的结果，它在整式乘法，因式分解，分式运算及其它代数式的变形中起着十分重要的作用，本节课我的设计理念是：遵循“教学、学习、研究”同步协调的原则，重组教材，恰当地创设情境、激发学生对数学的好奇心和求知欲，通过学生的再发现、再创造活动，体验“数学化”的过程，使学生在领悟数学对象本质的同时，真正经历知识的“生长过程”。
反思本节课有以下成功之处：
(1) 创设问题情景，激发学习兴趣。通过做这一组有梯度的与推导平方差有关的问题，让学生计算并比速度目的在于激发学生好奇争胜性，为建立公式搭建平台，为学生舒展灵性创设探究空间。
(2)抓住学生的好胜性，放手让学生探究、讨论、猜想，凸显学生学习的主体地位。
由于前面的启发引导，学生的思维正处在活跃阶段，对获得公式的愿望十分强烈，于是引导小组进行讨论、分析公式特征结构。
①等式左边的两个多项式有什么特点？学生活动探讨答案。
②等式右边的多项式有什么规律？
③你能用一句话归纳出上述等式的规律吗？
全班展示交流结果，引导学生得出平方差公式至此平方差公式浮出水面学生找到规律所在。这样的教学设计让学生成为了学习的主人，促使学生主动积极的学习，充分挖掘了学生的潜力，学生的学习能力得到了很大的提高。
(3)趁胜追击，维系学生的学习兴趣，高涨学生学习的情绪。经过前面的解释，学生对平方差公式有了进一步的
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