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信息技术进入语文课堂给学生带来的影响 现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在 HYPERLINK /yuwen/ \t _blank 语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。 HYPERLINK /yuwen/ \t _blank 语 HYPERLINK /yuwen/ \t _blank 文学科是人文性和工具性相融合的学科。在 HYPERLINK /yuwen/ \t _blank 语文教学中应该注意逻辑思维和形象思维的结合，电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教媒体，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率。小学 HYPERLINK /yuwen/ \t _blank 语文课堂上适时把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，对培养和发展学生的智能素质起着至关重要的作用。那么，小学 HYPERLINK /yuwen/ \t _blank 语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到优化 HYPERLINK /yuwen/ \t _blank 语文课堂教学的目的呢？具体地说，它体现在以下三方面：? ???一、激发兴趣,启动认知??? “兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。?? ? １、形象导入，激情引趣。上课一开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。如教学《江南》一文，先播放一段江南两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览江南的“奇、秀、静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。? ?? ２、设置疑问，引人入胜。设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。在教学《二泉映月》一文时，首先播放乐曲《二泉映月》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。然后教师适时提问：“你知道这首乐曲是怎样来的吗？是谁创作的呢？关于它，还有个动人的故事呢！”此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入了情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。? ?二、积极思维，创设情境 实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。充分利用电教媒体形象直观的特点，创设一定的情境，把学生的视线聚集于特定的学习对象上，引导学生主动地去参与学习活动。 １、创情境，引发思维。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。　　　　《春到梅花山》一文，抓住梅花山上梅花的特点，描写了梅花山的美丽秀气。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对梅花山无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对梅花山没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对梅花山的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到梅花山去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上动车，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的火车声，逼真的声音仿佛真让学生感到坐上了火车，来到了梅花山。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了梅花山的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；梅花山的梅花真多啊，梅花山真美啊……学生们置身于梅花山的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱？这里运用电教媒体，达到了“入境入境”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？　　　??? ２、设情境，化抽象为表象。小学 HYPERLINK /yuwen/ \t _blank 语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，借助电教手段能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生充分鲜明地感知。例如：在教学《我叫“神舟号”》一课时，学生对神舟号没有感性认识，因此，对文中的有关动作与语言描写的词语难以理解和掌握。这时及时出示教学录像，让学生一看便明白了。而多媒体 HYPERLINK /jishu/ \t _blank 技术的