分数乘除法解决问题复习教学设计（袁红2015.6）.docVIP

“分数乘除法解决问题复习”教学设计 北碚区人民路小学 袁 红 教学内容：分数乘除法解决问题复习 教学目标： 1、通过分数乘除法解决问题复习，帮助学生熟练掌握分数乘除法解决问题的数量关系，分析方法和解题思路。 2、引导学生运用转化的思想，寻找简便的解法，并理出解题思路。 3、培养学生分析和解决实际问题的能力，发展思维能力。 4、让学生了解到生活与数学的密切联系，体会到数学的价值，培养学生对数学学习的兴趣。 教学重点：运用转化的思想，寻找简便的解法，并理出解题思路。 教学难点：灵活解决分数乘除法解决问题。 教学过程： 一、对分数乘除法进行分类整理 知识在头脑中系统化了便于掌握，也有利于我们进行灵活运用，今天我们上一节分数乘除法解决问题的复习课。 1、理解分率句。 甲是乙的 （1）师：看到这句分率句你能想到些什么？ （①乙数是单位1，②乙是4份，③甲是3份，④甲乙之和是7份，⑤甲乙之差是1份，⑥乙是甲的，⑦甲比乙少，⑧乙比甲多，⑨甲是甲乙和的，⑩乙是甲乙和的。） （2）师：理解得真好！你能用比的形式来表示它们之间的关系吗？（甲与乙的比是3:4,乙与甲的比是4:3，甲与甲乙和的比是3:7，乙与甲乙和的比是4:7。） 你们把分数、比与除法的知识都融会起来，做到了相互转化，形成了知识网络，真了不起！下面请你运用掌握的知识解决问题。 2、运用转化思想一题多解。出示： （1）仓库里堆了35吨货物，平均7次运走，已经运了5次，运走了多少吨？ ①口答，列式计算 生1：35÷7×5＝25（吨） 师：同意吗？ 还有别的解法吗？ 生2：35×＝25（吨） 师：他的方法很特殊，你们有什么疑问吗？ 生3：从哪里来的？（如果学生没有问题，老师问）（把哪个条件换了种说法？） （平均7次运走，已经运了5次——已经运走了） 师：条件转化一下，就有了更巧妙的方法了，我们就把条件换一下。 （2）仓库里堆了35吨货物，已经运走了，运走了多少吨？ 口头列式解答：：35×＝25（吨） 师：分率句还可以怎么理解？（用比的形式表示） 生：已经运走了——运走的与总吨数的比是5:7 （你的知识连续性很强，这道题还可以这样叙述） （3）仓库里堆了35吨货物，运走的与总吨数的比是5:7，运走了多少吨？ 口头列式解答：35÷7×5＝25（吨） 或35×＝25（吨） 师：（同时出示三道题）通过对三道题中关系句的分析，对你有什么启发？（发现：整数解决问题、分数解决问题、按比例分配解决问题，它们之间是有联系的，都可以用份数方法和分数方法解答） 小结：有时侯，我们可以将条件换一种说法，根据条件的不同理解，可以用不同的方法解答。 下面请同学们运用多种方法解答这道题。出示 （4）果园里有梨树和桃树560棵，桃树的棵数是梨树的，果园里有桃树和梨树各多少棵？ 齐读题后，师：说一说这道题的关键句是什么？（桃树的棵数是梨树的）这句分率句还可以怎么理解？（桃树棵数与梨树棵数的比是3:4） 根据你的理解，解答这道题，看谁的方法最多？ 学生独立解答题单上第1题。 评订时说说是怎样分析列式的？ 560÷（3＋4）＝80（棵） 80×3＝240（棵） 80×4＝320（棵） ② 3＋4＝7 560×＝240（棵） 560×＝320（棵） ③ 560÷（1＋）＝320（棵） 560－320＝240（棵） ④解：设梨树有χ棵。 ⑤解：设桃树有χ棵。 χ＋χ＝560 χ＋χ＝560 χ＝320 χ＝240 560－320＝240（棵） 560－240＝320（棵） （二）小结：我们做了这么多练习，你认为解决分数问题的关键是什么？（解决分数问题的关键是找单位“1”，量率对应） 下面我们来做一组找单位“1”的练习。根据下面的句子，先说出单位“1” （1）六年级优秀文明学生人数占。 （2）大米的重量比面粉重 。 （3）上半年完成全年计划的。 （4）赚了 小结：你们掌握得不错！做分数解决问题关键是找准单位“1”，量率对应，然后进行正确地分析。同时画线段图也是一种很好的解题手段。 二、。利用线段图解决问题（运用转化思想解决问题） 下面请你尝试用画线段图的方法体现题中量率对应关系 条件转化解决问题。出示 （1）车从甲地开往乙地，已经行了全程的，离中点还有25千米，甲乙两地相距多少千米？（先画出线段图，再列式解答） ①学生独立画出线段图，一人板画（线段图略） ②请板画的学生介绍怎么画的？③通过