围绕课改进行师资储备、课程体系及评价方式的变革.docVIP

绕课改进行师资储备、课程体系及评价 方式的变革 【论文关键词】职业教育课程改革项目教学 【论文摘要】职业教育的宗旨在于为经济建设服务， 必须最大限度地融入经济社会。所以，应培养教师面向社 会，按社会需求进行课程改革，实施项目教学。与时倶进， 务实求新，不断提升教学质量。 在国际金融危机影响下，高校毕业生就业普遍困难。 而在不少地方，中等职业学校毕业生却悄然走俏。在这一 特殊的时代背景下，中职教师于欣慰之余，尤感职教课改 意义深远，教职人员责任重大。职业教育事业源远流长。 南通的先贤张謇先生在一百年前就主张“罢科举而兴学校， 置经义而事士农工商兵各专科之学”，并创办师、农、纺、 绣等职教事业，极大地推动了地域经济的发展，赢得了良 好的声誉。可是，就长期以来南通及其各地的现实来看， 职教事业并没有与普教事业并驾齐驱，而是扮演了 “淘汰 性分流机制”的角色，职校学生有低人一等、逊人一筹之 感觉。 职业教育就是实用教育，它是从劳动力从事生产和再 生产的角度，把科学技术转化为现实生产力的桥梁和纽带， 是推动社会生产力发展的强大动力，为经济持续和稳定发 展提供良好的基础。发展经济必然要发展职教。除了国家 培养的高科技人才的带动作用外，亿万实用人才在生产第 一线所发挥的作用是不可代替的。 职教课程改革的重要内容是要形成以项目课程为主体 的模块化专业课程体系，突破原有的课程界限，建构新的 项目课程标准，编撰实用型项目教学的教材。这一思路， 暗合了张誊先生“为职业学校开设的课程以职业技术为主 兼而进行文化科学知识和素质教育，注意实践能力、动手 能力培养”这一思想 下问题。绕课程改革，需要研宄和重视以 能力培养”这一思想 下问题。 绕课程改革，需要研宄和重视以 、职教课改的基础是师资队伍建设 笔者认为，进行课程改革，培养高素质的实用型人 才，首先要有一支高素质、实用性、研宄型的师资队伍， 这是问题的症结所在，也是需要首先攻破的难点。为此， 必须不拘一格，吸引、培养人才，丰富学校的师资储备。 可通过下列几种途径来解决： 内培。因经济社会发展迅速，学校教育常显滞后性， 如墨守成规，循规蹈矩，最终会落后于时代，以致无法适 应社会的需求。这就迫使现职教师不断更新教材教案，与 时倶进，不但要向书本学习，还要有计划地到生产第一线 在实践中学习。可以以轮空的方式腾出时间，给他们进修、 培训、考察、交流、实习的机会，让他们开阔眼界，更新 观念，更具前瞻性和延续性。教师对所授专业课程要亲手 操作，做到程序完整、步骤清晰、渗透理论。可联系一批 企事业单位进行校企合作，与一线师傅、专家互帮互学， 使教师成为手脑并用的楷模。 2 .外招。通过人才交流中心，以公开招聘、平等竞争、 科学考核的方式，引进高素质、实用型的优秀毕业生和社 会上的技能人才，后者尤显重要。在这一方面，新加坡的 经验值得借鉴。1997年亚洲金融风暴后，新加坡的职业院 校抓住机遇，引进了大量原先在企业工作的中高级人才。 他们在企业工作多年，有着丰富的实践经验和广阔深厚的 人脉关系，在动荡的经济形势下看重学校的相对稳定性， 愿意参与学校发展。人校以后，这些人才在专业及课程设 置、课时安排、实践能力传授和实习单位落实等方面都发 挥了突出的作用，极大地推动了学校创新变革，增强实力， 产生了延续至今的良性效益。而今，与新加坡相似的经济 背景也给我国职教课改提供了招兵买马的良好时机。 3.短聘。向社会各有关行业延聘实习指导教师、半专 职教师或临时性教师。招聘的眼光不要仅仅放在在职人员 上，还要关注已退休而健康状况良好的科技人员或管理人 员。他们当中，有不少既有理论素养又有实践经验的高素 质人才。可以通过科技工作者协会、企业协会、学会等组 织物色人选，通过推荐、了解意向、试用等过程，确定聘 用对象。上岗前应进行适当的培训，上岗后拟定明确的工 作年限和具体要求，安排好办公、休息场所，便于交流、 沟通，树立其主人翁意识，保证教学效果和教学质量。这 部分教师己享有养老金等保险待遇，学校经济负担相对较 轻，用人机制也相对灵活，但也不能忽视贯彻多劳多得、 优劳优酬的分配制度。 对以上三类师资，都应进行相应的学术研究，尤其是 根据项目教学对新教学进程的研宄，使之成为新进教师的 自觉行为。要不断探索适合中职学生思维发展、认知程度 的项目课程体系及相关的教学实习组合、进展程序，并运 用良好的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习热情，促 进课改取得实效、职教课改的核心是建构项目课程体 进课改取得实效 、职教课改的核心是建构项目课程体 项目课程体系的建构是课改的核心问题，也是课改中 需要重点攻关的问题。必须进行广泛的社会调查，根据经 济发展特点、地方产业升级、技术革新等全方位需要，从 实际出发，掌握第一手资料，方能成型。其教学总体