围绕学生个性发展展开体育教学.docVIP

绕学生个性发展展幵体育教学 素质教育是一种面向全体学生、提高每个学生基本素 质、成为社会有用之材、“以人为本”的教育。个性一般指 具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主 要受人体先天禀赋、客观环境、受教育后的内化过程等因 素影响。全面实施素质教育就是要创造适合儿童身心健康 发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。 学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的 重要手段。在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学 环境，促进学生的个性健康、活泼地发 一、突破传统思维，创造教学环境，发展学生个性 我们现在的体育课严肃有余、活泼不足，课堂气氛沉 闷，统得过死等现象还普遍存在。再加之传统观念的影响 如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好，没有认认真真 地听老师的，而是乱成一片，那这堂体育课肯定是老师不 认真，“放羊子”云云。于是，多数体育教师也只有按照传 统观念，一招一式地进行教学，这在一定程度上压抑了学 生个性的发展。体育教学中，我们只有突破传统思维方式 大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法， 充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征， 才能创造适合儿童个性发展的教学环境，营造一种生动活 泼的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展，成为学 生个性发展的摇篮。 二、营造生动活泼的教学课堂应遵循的原则 主体性原则。现代教育思想认为，学生是学习和发 展的主体。素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。为此， 现代学校体育必须符合学校体育主体（学生）的需要，必须 适应和服务于学生身心全面发展的需要。 健身性原则。健身性是学校体育最本质的特征之一， 是体育区别于德育、智育、美育和体育学科区别于其他学 科的根本标志。 娱乐性原则。娱乐性是现代学校体育的一个重要特 征。从某种意义上来说，体育就是一种活动性游戏，没有 娱乐性的体育就不成其为体育，特别是对大众体育来说更 是如此。有人说音乐的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在 于它的节奏，而体育的魅力就在于它的娱乐，这是广大青 少年学生喜爱体育的最重要原因。 选择性原则。选择性是从主体性中衍生出来的。素 质教育要适应于和服务于学生身心全面发展的需要。学校 和教师就应当尽可能地创造条件，为学生提供不同的体育 学习目标、内容、方法、难度和要求，以利于他们根据自 己的不同情况进行选择。 教师只有充分理解了上述原则的内涵，了解现代学校 体育的时代特征，才能大胆设计、尝试、营造出满足学生 个体需求的多种多样的教学形式（模式），让所有学生都喜 爱体育，身心得到全面的发展。 三、营造适合学生个性发展的课堂教学的方法 1 .教师要灵活处理教材，选择能充分展示自我的内容。 在平常的教学中，一般都使用统一的教学大纲、教材、教 参等教学资料，但是我们不能被动地使用教材，而是要在 领会教材编写意图、借鉴教参的基础上，结合自己的教学 思想，依据学生实际，能动地、灵活地、创造性地处理教 材。更多地选择具有浓厚民族、地方特色，能满足学生趣 味的教材内容，使学生学练积极，充分展示自己的能力。 比如，进行舞蹈教学时可以选择教材中没有而符合学生心 理的，诸如《兔子舞》等欢快愉悦的音乐舞，让学生尽情 舞动，有自由展示的空间，充分表现自我，有效促进学生 个性的发展。2.教师把学生引导“活”，充分体现学生主体 地位。教师要把学生引导“活”，教师的思想要放开，要 不断地尝试新的教学模式。我们看过许多如正大综艺一类 的综合性节目，节目于知识性、趣味性、参与性于一体， 我们课堂教学能否从中受到启发呢？我们应努力提高自己的教学艺术，语言要亲切，有感染力，充满激情，具备“主持人风格”的教学艺术。课堂组织应依据课的内容， 学生的实际情况创造性地选择不同的形式，教师在课的组 织形式上要有创新，这是把学生导“活”的前提。 比如，耐久跑本是一项很难教学的内容，教师可以在 组织形式上创新，改变传统的单一的跑练形式，运用创设 情境，利用“故事”串联，采用练歇息（首先用故事引入练 习，达到一定负荷后又用故事间歇，然后再练，并在场地 上设置几个休息小圈，跑累的同学可到小圈中休息一会然 后再加入练习）的形式，既达到练习目的，又让学生自己明 确自己的能力，充分体现学生在教学中的主体作用。 3 .教师努力探索新教法，发挥其主导作用。体育教学 是教师教与学生学共同参与的双边活动过程，在这一过程 中，“教为主导，学为主体”，教师应大胆运用新的教学方 法，充分发挥教师的主导作用。一位出色的教师不是在讲 台上讲解精彩，而是在学生学习中点拨得当。教学中，学 生应在教师的引导下调动其能动性，做到教学的设计在教 师，教学的推动靠学生。比如，引探教学法，就是教师积 极引导、学生主动探求新知识的一种教学方法。还有“尝 试教学法” “愉快教学法”等，教师