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因材施教，助力学生健全人格发展 中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号: 1672-1578 (2016) 10-0393-01 从事教育教学工作的教师中，班主任老师的职业 特殊性和职业地位，使它在学校这个教学园地，占据 主导地位。而班主任老师的言行、举措的适当、适度、 得体，将化解许多潜在的矛盾，融洽和睦多方关系， 将使我们的师生关系谐振，从而弹奏出一首悦耳动听 的校园鸣奏曲。 在关注人的核心理念——11 一切为了每一位学生 的发展”的新课程学生观中，执教班主任，为班级各项 活动的策划、组织、实施者，主要任务就是为学生提 供交流展示自己的舞台，帮助学生在生活的社区和周 围的自然环境中，获得积极的经验，理解认识地球上 各种生命相互依存的关系，并最终让教化行为转变成 实践活动，让孩子们以自己的独特方式，为生存、环 境、社会带来良性变化，树立健康伦理观，培养相互 爱护，相互尊敬，相互净重的品质与相应的价值观， 融入和谐人际关系，在这一系列过程中帮助学生发展 更为健全的人格。 正如当初的一杯黄土，一撮泥沙，经过窖炉千修 万练，最终化为瓷器中的经典。校园是泥坯化为瓷器 的窑炉。地下一个人，就是天上一颗星，”而每个人都 很重要，每个人都能发挥作用，每个人都能带来变化。 ”【英珍妮?古道尔语】是对人施加给自然环境影响中 的呼吁。即使再平凡的人，也没有理由被湮没，只要 努力活出色彩，就一定能叫人刮目相看。 作为老师，应把对学生个体的关爱、尊重、激励、 发展大张旗鼓地提高叫响。 以下遴选节录，笔者作为小学班主任与孩子交往 中的日常教育举措，采集一束，实录于此，以资共建。 l笨”孩子的家长 学生李X，外地借读生，黑瘦外形，不起眼的小 男孩，在叽叽喳喳的一年级新生群中显得安静、冷漠、 孤僻。在班主任老师例行的二周一次家庭学校联系册 中，其父亲写到：这个孩子脑子笨，反应慢，请老师 多多开导云云。于是我立即约见家长，明确要求，今 后我班任何学生家长不得自视孩子愚笨，更不允许口 头到处散布，绝不原谅这类”字眼儿再出现书面、笔 端。除非你拿出正规的、权威的证明、鉴定并将孩子 送到特殊学校教育，否则，请免开尊口。所有的孩子 在这儿（校园）都是正常的，人格上是平等的，家长 别妄下定论。 思考：学生是发展的人，有他的身心发展规律， 有巨大的发展潜能，有其独特性。”笨，是家长推卸 教育抚育责任的托辞，做为增加自己离异分量的砝码。 但这种伤及无辜稚童的做法，将大大制约孩子今后的 心智成长与发展，是阻碍他成为社会人融入社会生活 的屏障。 名次与座次之争 刘女生，属祖辈隔代托养，成绩优异，才艺不凡， 怀揣十级钢琴书，历任班委、中队长、大队委，学业 上的佼佼者，老师的得力助手。因学习好，自控力强， 座次总在班级行列中起绿篱隔断作用，置身于一帮活 跃分子包围中的孤岛。其长辈姨亲几番因座次恃绩优 要求给予照顾，均遭婉拒。后与笔者在公众场合相遇， 一番措辞激烈的指责，使班主任忍禁不住，找到该生 的祖父寻求支持化解。隔日叫来女孩温言安抚。首先 明确肯定她姨母之行为是缘于爱，与老师的争执不必 介意。但同时告之孩子，爱有广义、狭义之别。你的 成绩就是你能力的佐证（一直为年级前一、二名），证 明座次无损你的荣光，有助于历练你的意志和毅力， 小爱当服从于大爱，一个优秀的集体，源于所有人的 奉献和努力，有利于所有孩子的成长。她悟性既高， 受益颇丰，后来女孩毕业离校，还回到母校探望，写 信问候，并自购许多文具连同文辞倶美的书信，留赠 后来的学弟学妹。 思考：打消孩子心中的顾虑，晓之以理，真情对 待学生，教师应努力提高自身修养，学会包容。指导 学生全方位，多角度看事物。馈赠人生处事为人的厚 礼，这也是优化师生情感关系的重要战略。 铸就男儿”刚性” 白姓男生，长得白肤红唇，小巧雅致，因心性娇 弱，多找女生一块玩跳皮筋等游戏，不敢与男生进行 较激烈的运动，常因缺男生”气度”而被众男生奚落， 遭女生讥笑。为矫正其行为，在班级男女生性别比拼 辩论会上，指令担任男队首辩，领军率先攻击。在班 会活动中，担纲主持人，调度安排，统领全局，彰显 其”阳刚”一面，削弱阴柔做派。 思考：对”假女娃子”类型，不光在平时要关注提 醒，在干实事时，要给他压担子，让其意识到自己在 性别上的定位，弱化负面效应。 ”骂”得艺术就表扬，嬉笑怒骂皆成文章 女生胡某，因一次课堂小违纪被当众点批，感到 委屈，在周记中鸣冤叫屈，骂”声不绝。笔者批阅后， 莞尔一笑，赞其直言不讳，言之成”理n，文从字顺， 心口如一，不矫情做作，文章在全班诵读赏析，并在 班级板报的佳作栏中登载。有诗为证：千教万教，教 人求真；千学万学，学作真人。【陶行知】 思考：作为新课程要求建立新的师生情感关系， 提升自己的教育艺术，导引疏通，调适学生心态，让