研究生《教育心理学》复习提纲.doc

教心复习提纲答案 版权没有 翻版不究 PAGE PAGE 1 Davy永远是你真挚的朋友，让我们一起乘风破浪，扬帆远航！ 研究生《教育心理学》复习提纲 第一部分 术语类 1教育心理学、2学习、3认知策略、4操作条件反射、5强化、6观察学习、 7情境性教学、8支架式教学、9图式、10命题网络、11陈述性知识、12程序性知识、13同化论、14有意义学习、15下位学习、16上位学习、17并列结合学习、18精细加工策略、19组织策略、20智力技能、21规则、22产生式、23产生式系统、24概念形成、25变式、26接受学习、27发现学习、28研究性学习、29合作学习、30自主学习、31解决问题、32创造、33发散性认知加工方式、34集中性认知加工方式、35元认知、36学习策略、37元认知策略、38学会学习、39态度、40品德、41认知失调、42道德信念、43迁移、44认知结构、45认知结构的变量（特征）、46组织者、47纵向迁移、48非特殊迁、49学习准备、50认知风格、51场独立性、52控制源、53外部控制、54智力、55同质分班、56动机、57内部动机、58认知内驱力、59自我效能感、60自我提高内驱力。 　 第二部分 一般问答、论述类 61教育心理学的诞生和发展分期；62教育心理学的学科性质；63加涅的学习结果分类；64布卢姆的教育目标分类；65斯金纳强化理论的基本思想.；66桑代克的三大学习定律；67行为主义关于学习的四个基本要素；68影响观察学习的因素；69观察学习的四个阶段；70加涅的学习理论；71布鲁纳的认知结构学习理论；72维特罗克的生成学习；73建构主义关于教学的基本思想；74了解两种心理学派别（行为主义、认知主义)中的心理学家各提出了哪种学习理论；75理解“两种学习观的比较”中的全部内容；76掌握“两种学习观的比较”中行为观和认知观的习得内容和对教学的意义；77结合实例,设计一个运用“链式塑造技术”培养学生某种正确行为的方案；78我国流行的知识和技能分别和广义知识中的哪类知识对应；79技能分类、加涅的学习结果分类、广义知识分类三者关系；80陈述性知识有哪些表征方式；81有意义学习的分类；82命题学习的分类；83促进陈述性知识学习与保持的策略；84序性知识是用什么表征的；85加涅的智慧层次论把智慧技能分成了哪几类；86概念获得的方式有哪些；87有效进行概念教学的方法；88认知策略学习的一般过程；89认知策略学习的条件；90对发现学习和接受学习做出比较；91SQ3R学习策略的步骤是什么；92简略比较下位学习和上位学习、概念形成和概念同化、发现学习和接受学习这三对概念的异同；93奥苏伯尔和鲁宾逊提出的解决问题的步骤；94解决问题的过程（综合各家模型）；95专家与新手解决问题能力的差异；96创造力与智商的关系；97DP的三种特性；98识别创造力的主要途径；99如何培养创造力；100应用知识的解题策略（问题解决策略）主要有哪些；101监控策略（元认知监控策略）主要有哪些；102态度的构成；103品德的构成；104态度的学习条件和方法；105皮亚杰把儿童的道德发展分成了哪些阶段；106科尔伯格认为儿童道德判断可分为哪几个阶段；107品德形成的心理过程和条件；108迁移按方向、性质、内容、难度、远近各分为哪几类；109述评形式训练说；110述评相同因素说；111述评概括化理论；112组织者可分为哪两类；113如何促进认知结构的变量在学习中发挥作用；114认知结构迁移理论对教学的意义；115皮亚杰把认知发展分成了哪几个阶段；116认知发展理论在教学中的含义；117掌握讲过的两种认知方式的分类和利弊；118焦虑与学习的关系；119当前著名的智力测验有哪些；120同质分班的利与弊；121目前关于发展智力的最佳途径的主要观点；122认知心理学范畴的动机作用论有哪几种；123马斯洛的需要层次论；124布鲁纳对动机的分类；125奥苏伯尔认为在学校情境中动机表现为哪几种内驱力；126动机与兴趣的培养与激发；127阿特金森在成就动机理论方面的主要贡献；128归因理论及其在学校教学中的意义。 2011级研究生《教育心理学》复习提纲答案部分 第一部分 术语类 1【教育心理学】研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其变化、有效促进的机制和规律的心理科学。 2【学习】凭借经验产生的，按照教育目标要求发生的比较持久的心理、行为及其潜能的变化。 3【认知策略】指个人调控自己的认知活动从而提高认知操作水平的能力。（或定义为:对内的调控自己的认知活动的特殊技能。） 4【操作条件反射】机体自发的反