班级管理第一编班级、班级管理与班主任.pptVIP

班级管理 主讲教师 张志亚 教师教育学院 第一编 班级与班级管理 第一章 班级、班级管理与班主任 第一节 班级及其特点 一、班级 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。 班级是班级授课制的产物。 二、班级的特点 （一）教育性 班级是为了完成对班内每个成员的教育任务，即使班内每个成员的身心素质获得全面发展而组建的。 （二）不成熟性 班级主要由非成年人组成，不可能进行完全的自我管理。所以—— 班级是一个自治和半自治相结合的组织。 （三）社会性 三、班级建构的原则 （一）有利于教育的原则 这是组建班级的首要原则 在学校中，班级是开展教育活动的一种基本组织形式，班级的组建，必须有利于教育教学活动的开展。 （二）目标一致的原则 被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的。 否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。 （三）有利于身心发展的原则 青少年学生的身心正处在发展时期，班级的组建不仅要有利于教育活动的实施，而且要有利于青少年学生身心的健康发展。 教育的根本目的就是通过班级各个方面活动的开展，促使每个学生的身心得到充分的发展。 第二节 班级管理 马克思： “一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人的活动，并执行生产总体的运动——不同于这一总体的独立器官的运动——所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。” 班级作为一个集体劳动组织，管理是绝对不可缺少的。 一、何为班级管理 班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理。 班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制。 二、班级管理的要素 管理者——班主任 班上每一个学生 任课教师 管理对象——班级生活的全部构成方面，包括： 全体班级成员（学生和相关教师） 空间 时间 班级活动可利用的物质设施和资源（包括经费） 管理手段——班主任实施班组管理的各种措施 三、班级管理的功能 （一）有助于实现教学目标，提高学习效率 　　 （二）有助于维持班级秩序，形成良好的班风 　　 （三）有助于锻炼学生能力，学会自治自理 四、班级管理的过程 （一）设计 （二）实施 （三）评价 第三节 班主任 一、何为班主任 班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。 班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。 二、班主任的作用 （一）班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者 （二）班主任是班集体内教育和教学活动的核心 （三）班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁作用 1.班主任是联系各科教师的纽带 2.班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁 三、班主任的工作任务 按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 —— 《中学班主任工作暂行规定》 （1）建立良好的班集体——首要任务 （2）促进全班学生全面发展——中心任务 第二章 班集体 思考： 班级是否就是班集体？ 一、班集体的概念 集体是一个有意识地加以组织的群体，是具有共同规范、共同活动目的和共同活动组织的群体。 班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。 二、班集体的特征 有共同的奋斗目标； 有健全的组织机构和坚强的领导核心； 有合理的规章制度，自觉的纪律； 有健康的集体舆论和优良的班风； 有共同的活动； 有和谐的人际关系。 三、班集体的形成过程 （一）初建松散阶段（松散群体） 特点：班级核心尚未形成；班级活动目标靠班主任拟定，班干部靠班主任临时指定和培养，组织管理工作主要靠班主任来抓。 班主任的主要工作：深入了解学生，选拔积极分子，加强常规教育，对学生提出明确而严格的要求，开展促进团结，