小学数学教学中渗透模型思想的案例.docVIP

--- - 1 数学在本质上就是在不断的抽象、 概括、 模式化的过程中发展和丰富起来的。 数学学习只有深入到“模型” “建模”的意义上，才是一种真正的数学学习。这种“深入” ，就小学数学教 学而言， 具有鲜明的阶段性、 初始性特点， 它更多地是指用数学建模的思想和精神来指导着数学教学，“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进 行解释与运用的过程， 进而使学生获得对数学的理解的同时， 在思维能力、 情感态度与价值 观等多方面得到进步和发展。 ”在此基础上，初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应 用意识。 【教学片段】 出示情境图。 师：谁来说一说第一幅图，你看到了什么？ 生：从图中我看到了有 5 个小朋友在浇花。 师：第二幅图呢？ 生：第二幅图中有 2 个小朋友去提水了，剩下 3 个小朋友。 师：你能把两幅图的意思连起来说吗？ 生：有 5 个小朋友在浇花，走了 2 个，还剩下 3 个。 师：同学们观察得很仔细，也说得很好。你们能根据这两幅图的意思提一个数学问题吗？ 生：有 5 个小朋友在浇花，走了 2 个，还剩几个？ 生（齐）：3 个。 师：对，大家能不能用圆片代替小朋友，将这一过程摆一摆呢？ （教师在行间指导学生摆圆片，并请一生将圆片摆在情境图的下面。 ） 师：（结合情境图和圆片说明） 5 个小朋友在浇花，走了 2 个，还剩 3 个；