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在历史教学中确立学生的主体地位的思考 摘要素质教育其实质就是主体教育，这种教育要求教 师要在教学实践中真正地确立学生的主体地位。作为历史 教师，要在历史教学中确立学生的主体地位，就必须从认 识主体、尊重主体、发展主体三个方面下工夫。 关键词历史教学确立学生主体地位 人类社会己迈入信息时代，科学技术突飞猛进，科学 门类繁多，知识容量激增。诸多科技成果，使中国古代 “嫦娥奔月”、“愚公移山”、“女娲造人”之类的神话已经 或者即将变成事实。人类历史，尤其是近现代史的发展，从 蒸汽时代到电气时代，再到信息时代，无不体现着人类的创 新精神；而今知识经济己初见端倪，〃创新更是一个显著的 标志。为了适应这一时代要求，培养具有创新精神的人才， 实施科教兴国战略，作为从事中学历史教学的教师，更是 责无旁贷，任重道远。面对浩瀚的知识海洋，要培养出适应 时代要求的创新人才，就必须推行素质教育，这已成了世 人的共识。 历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。学习历 史，能使学生了解人类历史的发展历程，掌握人类文明发 展进步的原因和规律，懂得历史发展过程中人与人、人与 自然及人与社会的关系。学习历史，能培育学生的历史智 慧、人文素养、爱国主义情感和国际主义意识，提高学生 的历史思维能力和改革创新精神，以便让学生更好地迎接 未来社会生活的挑战。 近年来，通过听课，深感我区广大历史教师虽能认真 学习素质教育的理论，不断深化历史课堂教学改革，努力 提高中学历史课堂教学质量，并取得了不少成绩。但用素 质教育的要求来审视，历史课堂教学中仍存在着一些亟待 改革的问题，最突出的一点就是被动式的接受学习仍占主流， 学生的主体地位仍未确立。 素质教育其实质就是主体教育，这种教育要求教师要 以导师的身份，帮助学生认识自己，唤醒学生的主体意识， 在教学实践中真正地确立学生的主体地位，充分激发学生 的主体作用。作为历史教师，在历史教学中应如何确立学 生的主体地位呢？笔者认为必须从认识主体、尊重主体、 发展主体三个方面下工夫。 一、认识主体 确立学生的主体地位是素质教育成败的关键，这已为 大量的教学实践所证明。正确认识学生的主体地位，摆正 师生关系，是课堂教学中实施素质教育的基础，也是一切 教学工作的出发点。瑞士心理学家皮亚杰认为：认识不是 所谓单向的主体对客体刺激的消极接受和被动反映(S-R) 的过程，而是刺激、反映双向作用(S—R)的过程。后 来又提出认识是(S -AT-R)的过程。在这里，S是客体 的刺激，R是主体的反映，T是主体的认知结构，A是同化 作用。认识过程其实就是这样，认识是主体的认知结构与 客体刺激交互作用而产生的，其中认知结构的作用是十分 重要的。由此可见，学习的中介因素最重要的是学生自己 的认知结构而不是教师，所以说，在教学活动中学生是主 体。 认识主体，就要转变旧的教学观念，改变“以讲为主” 的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学 生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成 为学生主动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以 教材为中心的旧观念，全面了解学生，不但要了解学生已 经具备的历史知识，还要了解学生的兴趣、爱好和对历史 的一些初步认识。因为新知识的获得需要利用学生原有的 知识作基础。在当今社会，学生每天会接触大量信息，而 历史又与社会、自然等方面有着密不可分的联系。所以， 教师必须结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调 整教材内容，删繁就简，为学生主体参与教学活动提供充 要的条件。二、尊重主体 学生是正在发展中的人，他们都有发展的潜力和成功 的希望。每个学生都有对爱和尊重的本能需求。教师应懂 得学生的这个心理需求，热爱、关心、尊重每一个学生。 当学生感受到教师对自己的真情实意时，就会得到情感的 满足，师生间就能建立平等互信的友好关系，这种情感相 容状态是教育成功的基本条件。 尊重主体，就是要在学校内发扬民主，特别是要在课 堂上发扬民主。在课堂上发扬民主，就是要求教师在教学 过程中着力营造师生之间、生生之间平等、和谐的民主学 习氛围，创设宽松融洽的环境，使学生有一种愉悦、信任、 认同、满足的情绪体验，达到最佳教育教学效果。教学民 主性的激励作用是显而易见的，许多思维的火花就是在尊 重中绽放。尊重主体就要面向全体学生，平等地关注和尊 重每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展 能力的机会。尊重主体就要在课堂上关注到学生基础、智 力和爱好特长的不同，使他们都能参与教学活动。一些历 史教师因材施教，实行了分层教学。他们不仅在课堂教学 中的讲述、自学、提问等环节兼顾了不同层次的学生，而 且在课前预习、课后辅导、作业和考核中都从层次性出发， 调动学生的学习积极性。这样，全体学生在不同基础上都 可以取得不同程度的成功，这种成