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在化学教学中渗透化学史，培养学生的科学素养 陈庆华 摘要：高中化学教学与化学史。化学的教学中恰当运用化学史，可以使教学 不仅局限于知识的木身，还可以揭示出其中的科学的思想和方法，使学生受到科 学素养的熏陶。 关键词：高中化学；化学史；学生；科学素养 一、化学史教育在高中化学教学中的作用 对学生进行科学研究方法的培养 化学家探索化学规律的思维方式与化学理论一样，是留给人类的宝贵财富。 教师把叙述化学概念的发展过程（化学史）和讲解化学概念的基木内容结合起来， 让学牛.了解科学家发现化学规律的过程，并沿着科学家的思维方法和探索途径来 “发现”化学规律，由此学生就受到科学研究的方法的熏陶。例如，元素周期表 的形成，它是随着生产和科学技术的发展，新的元素不断被发现而逐步形成的。 当人们应用新元素的性质来研究材料时，为了寻找元素性质间的内在联系，许多 化学家对元素进行了分类研究，但各种元素性质变化规律仍然是个谜。1869年， 俄国化学家门捷列夫在前人探索的基础上，发现了元素性质与相对原子质量之间 周期性变化规律，制成了第一个元素周期表。受时代的局限，门捷列夫未能揭示 元素内在联系的规律，直到20世纪，人们对原子结构有了更深刻的认识，元素 性质周期性的变化才定位于原子的内部结构一核电荷数与核外电子的关系，据此， 科学家对元素周期律、周期表作了一定的改进，成为目前的形式。元素周期表的 发现与形成是化学发展史上的一个重要里程碑，对化学科学的发展有着很大的影 响。 有利于激发学生学习化学的兴趣 学习兴趣是指学牛.对学习活动产牛.心理上的爱好和追求倾向，是推动学生学 习的内部动力。教学过程应该是积极的诱导、启发，让学生对所学科目产生浓厚 的兴趣。化学教学中适时地穿插一些与化学知识奋关的趣闻轶事，引导学生追寻 化学知识的来源以及化学家们成长的足迹，使学生对化学产生亲近感，增强学生 的求知欲是非常重要的。如苯分子结构的讨论，它的不饱和程度大，但又不易发 生加成反应。为了解释这一现象，德国化学家凯库勒终日苦思冥想。一天晚上在 书房打瞌睡吋，眼前出现了旋转的碳原子，碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，头 尾相连，他猛地惊醒，由此联想到苯分子是由6个碳原子单、双键交替结合而形 成的环状结构。梦中的启发使他成功地提出了苯分子的结构，这“梦”来自于对 科学的执着追求和不懈的努力，只要我们去努力、去奋斗，就会结出丰硕的果实。 培养学生的科学世界观 教师不仅仅是传授知识和技能，而且还要注重培养学生良好的科学素质和正 确的人生观、世界观。任何一项发明、创造都不是一帆风顺的，都是经过了漫漫 探索的道路。著名的化学家诺贝尔，经历了无数次的失败，饱尝了失去亲人的痛 苦以及外界对他的不公正待遇，最终发明了安全炸药、无烟炸药等，促进了人类 文明的发展；身后他用自己的财富设置了诺W尔奖，奖励那些造福人类的奋识之 士，并激励着一代又一代学者为之奋斗。 结合我国化学的发展史，激发学生的爱国热情 化学史是在化学教学过程中结合爱国主义教育的最好素材。在学习到化学知 识与生产和应用结合时，可以介绍介绍我国灿烂的古代文明和古代化工的成就, 介绍近年来，特别是建国以来化学科学的迅速发展以及科学家对化学发展的伟大 贡献，会深深打动他们的心灵，激发他们爱国主义情怀，使他们从感知爱国素材 到领悟爱国精神，进而追求爱国行动。 比如，结合硅酸盐内容的教学，告诉学生大约在公元800年前我国就能制作陶瓷， 英语中“china” 一词就是西方对我国人民发明瓷器的永恒纪念，此外，我国人 民春秋晚期冶铁，战国末期炼铁，宋初冶金，西汉发明造纸术等史实寓于教学内 容中，足以使每一个炎黄子孙为之骄傲。我国的化学史为我们提供了丰富的爱国 主义教育素材。如果能把化学史教育和爱国主义教育相互渗透，并且融入到化学 教学中去，对于提高学生的民族自豪感和激发学生的爱国主义热情冇着非常人的 现实意义，也能极大地调动学生刻苦学d的积极性。 在高中化学教学中引入化学史，可以开阔学生的思路，树立辩证唯物主义和 历史唯物主义的观点，用唯物辩证法的观点解决实际问题。同吋还可以学习科学 家们坚忍不拔、吃苦耐劳的优良品质，从中了解到科学的方法和手段在知识形成 和发展中所起的巨大作用。 二、 化学史教育在高中化学教学中与科学素养相关内容 科学文化素质是指在一定的科学知识的基础上所形成的适应人类社会发展 所需要的基本品质和能力。如科学的态度、科学的方法、科学的思维等。提高学 生科学素质是素质教育的重要目标之一，通过化学史实对学生进行科学素质的教 育，培养学生热爱科学、追求科学、献身科学的良好科学素质。 科学方法贯穿于科学认识的始终，是认识主体正确反映认识客体的主观手段。 化学史的教育中，要让学生知道化学家不是盲0地进行研究，而是冇一定的科研 方法：观察、