渔歌子教学设计教学目标教学重难点教学过程.PDFVIP

《渔歌子》教学设计 教学内容：小学苏教版六年级下册第9 课《词两首》中的《渔歌子》 教学目标： 1.读通读顺全诗，理解大意，感受意境，激发学生热爱大自然的情感； 2.有感情的诵读全词，背诵全词 3.引导学生体会古典诗词的语言之美，激发学生热爱祖国经典文化的情感 教学重难点： 1. 通过想象体会诗的意境 2. 通过多种形式的诵读体会词的意境之美，感受语言文字之美 教学过程： 一、激趣导入读好词 1.以旧带新认识词 师：这节课我们继续学习一首词——学生齐读：渔歌子。板书：渔歌子 出 《如梦令》《清平乐 村居》）同样是“词”，这一首又有什么不同之处？ 预设： 生：这首词也是只有词牌名，没有题目。 生：这首词的作者是唐代的张志和，并不是宋代的。 生：这首词不仅没有上下片，而且更加短小，只是与常见的诗稍有不同。 师：我们平时说“唐诗”“宋词”，其实“词”并不是到宋代才有，早在唐代， 甚至更早人们就开始在诗的基础上尝试创作“词牌”。你们看，将原本的诗句破 成两个三字句，就有了词的长短句。“渔歌子”是从唐诗演变成宋词的一个创举， 这个首创者就是张志和 2.结合前学读通顺 在昨天的前学微课中我们已经凭借自己的学习能力对这首词有一定的了解 现在就让我们再读一读，要求：第一遍读准字音，第二遍朗读通顺，第三遍读出 节奏。 预设： 师：这首词词中有四个字音你 读准确吗？ （标红：塞、鳜、箬、蓑） 师：读了这首词中，你有什么不懂的词语吗？（超链接：箬笠、蓑衣、鳜鱼、 不须归） 师：同学们读古诗词，读通，读顺还不够，古代的诗词特别讲究韵律和节奏， 如果我们读的时候将押韵的字拖长，再配合起来就会朗朗上口，谁还想试一试。 【评析：“教什么”和“怎么教”是语文课堂永远绕不开的话题。简单的开场中， 预设了“词的起源”这一语文知识。看似深奥的内容，老师通过三首词的词牌、 题目以及作者的对比，把词的起源教得轻松有效，想忘掉都不容易。有感情的朗 读就是从慢读，品味开始。】 二、词画共赏欣赏词 1.词是一幅画 预设： 师：张志和的好朋友，著名的大书法家颜真卿说：张志和多才多艺，他画中 有词，词中有画，在这短短的27 个字中既有色彩，又有声音，可谓是有声有色！ 让我们闭上眼睛听老师朗读，你的眼前仿佛出现怎么样的画面呢？ 预设： 你仿佛看见了连绵起伏的西塞山前有几只白鹭上下翻飞，近处，桃花盛开， 河水猛涨，水中肥美的鳜鱼正在摆尾嬉戏； 你仿佛看见了斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中，一位头戴着 青色斗笠，身披蓑衣的渔翁，正悠闲自得的垂钓，就久久不愿离去。 师：让我们静静地站在桥头，任清风拂面，细雨飘洒，任空气芬芳扑鼻，大 胆读出你的感受吧。 2.词是一首歌 预设：老师从你陶醉的眼神，仿佛看出你心中的画面，其实，它不光是一幅 画，还 是一首歌，欢迎大家一起 着美美的吟诵。 3.词是一个故事 （探究 不须归”） 师：一词一画面，一词一情怀，读懂了词中的画，再来品品词中的人，这首 《渔歌子》中，那个词最 体现诗人的情感？ 预设：“不须归”，张志和整整 12 年，迟迟不归谁愿意读一读最后一句，用 朗读表明词人的这种态度。 （1）质疑 “不须归” 师：正是这个 不须归”让我们认识了一个敢于说 “不”的张志和，再去细细 品味词中的每一字、每一句，用“因为‘_____ ’，所以 ‘不须归’”说一说，看你 发现多少 “不须归”的理由。 预设： a.找到的理由越多越好，给自己的发现标上序号； b.在自己找到的理由边上做好简单的批注。 学生品读、理解，教师巡视、指导： 【语文课堂上特别需要有一段能让孩子静下心来阅读、感悟、发现的时间。这里 抓住 “不须归”，设计一个 整合词作意思、词人情感的核心问题，接下来的任 务不是老师的分析、解读，而应该是留下整块的学习时间，让孩子充分阅读感悟， 潜心会文，写写批注。多学，首先就是多给时间学。】 （2 ）探究 “不须归” 师：我看到不少同学找到了4 、5 条理由，看来词人“不须归”的理由很多， 就让我们一起交流一下吧，“因为‘_____ ’，所以 ‘不须归’ 预设：美景留人 a 因为 “西塞山”