22《一个中国孩子的呼声》 之二.docxVIP

　　一、引入课题。 　　出示一幅小孩子痛哭的画面。 　　教师孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？学生介绍略 　　教师战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。 　　今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。 　　生齐读 　　利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。 　　二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。 　　三、班上交流，学习课文。 　　1、体会两年多来……一节。 　　教师的提问你体会到什么？从哪里体会到的？ 　　然后抽学生朗读，教师评价。 　　以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将评价只是当做老师行为不是很恰当。 　　2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个听见了，几个和平。 　　体会意思并自由感情朗读。 　　请自认为读得好的同学起立朗读。 　　然后全班齐读。 　　这段话的学习教师基本上是让学生读完的，反复的读。 　　但是我们的感觉是没有很好的体现层次性要求，有点泛泛而读的感觉。 　　3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。 　　也是先个别朗读，再全班朗读。 　　然后让学生用一句话进行评价爸爸是个怎样的人？ 　　通过一个劲儿的朗读，让学生体会复杂，也将究竟怎样复杂的问题进行了回避。 　　在学生评价之后，教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢？ 　　4、学生自读课文剩下的段落，用横线划出对世界局势进行描写的句