混合学习在大学英语教学中的应用研究-教育技术学专业论文.docxVIP

独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西 北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工 作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表 示了谢意。 签名： 趣确劢 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公 布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论 文。 (保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：鱼盟 导师签名： 第一部分：绪论一、课题研究背景 第一部分：绪论 一、课题研究背景 随着《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称‘要求》)的颁布，我国 的大学英语教学改革工作全面展开了。《要求》贯彻了分类指导、大力推广应用 信息技术、共享优质教育资源的原则和方针。要求“改革现在的教学模式，将教 师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲、学生听的模式改变为以计算机(网络)、 教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来”。《要求》要求：“新 的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和 地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式应体现英语 教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，应充分调动教师和学生两个方面 的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在充分利用现 代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。”“’ 改革开放以来，我国大学英语教学虽成绩显著，但也出现许多问题。专家认 为，这主要有大学英语教学发展不平衡，总体水平不高；重知识、轻能力，“聋 哑”英语已成不争事实；英语师资严重不足，且整体水平偏低，教学效果不理想。 究其原因，不外乎有以下几点：教学思想相对滞后，教学模式、教学方法相对单 一和陈旧，师资队伍建设亟待加强，应试教学倾向依然存在等等。而教育教学思 想相对滞后、教学模式与手段单一和陈旧又是主要问题。 当今世界，科学技术突飞猛进，国际交往日益频繁。高等教育要培养能满足 社会经济、科技文化等各个领域需要的具有国际竞争力的高质量人才，必须加强 和改进大学英语教学。而大学英语教学改革是一项艰巨的系统工作，它需要科 学的理论作指导。 混合学习(blended learning)是上个世纪末，在企业培训领域中出现并被 频繁使用的一个词语。而这一词语在国内教育技术领域传播是从北京师范大学何 克抗教授在南京召开的全球华人计算机教育应用第七届大会上对’Blended Learning’的理念的介绍之后开始的。混合学习强调“把传统学习方式的优势和 数字化或网络化学习(e—learning)的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师 的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分发挥体现学生作为学习主体 的主动性、积极性和创造性。“只有把这两者结合起来，使两者的优势互补， 才能获得最佳的学习效果。 1何克抗．从B1∞曲喀kaming看教育技术理论的新发展田．中小学信息技术教育．2004．(4)： 2l 总之，混合学习是各种学习理论、学习方法、学习媒体、学习内容、学习模 总之，混合学习是各种学习理论、学习方法、学习媒体、学习内容、学习模 式以及学生支持服务和学习环境的混合。 二、课题研究现状 (一)国外研究状况。 混合学习这一词语，首先出现并经常使用于企业培训领域中，也因为如此， 企业培训领域对混合学习的研究进行得最早。相关的研究(见Josh Bersin，Frank J．Troha，Harvey Singh等)旨在帮助学习者掌握并且提高个人学习及工作绩 效的学习方法。 国外学者(如Margaret Driscoll，Chris Reed，Jared M．Carman以及 Michael Orey等)从不同角度对混合学习做了深入的研究。如混合学习的设计 模式及设计中的因素，混合学习与资源最优化，混合学习模式下媒体的特点及媒 体选择，如何创设有效的混合学习模式等等。这些探讨无疑为混合学习在全世界 范围内的研究开辟了道路。 (二)国内研究状况： 国内对混合学习的研究相对较晚，但也有相当的建树。其中，何克抗从教育 技术理论的发展的角度对混合学习进行了研究。李克东等学者对混合学习概念的 由来，理论基础、基本原理、设计、应用模式等进行了论述。但把混合学习与学 科教学实践相结合的研究却是从最近几年才开始，其中把混合学习应用到大学英 语教学的应用研究也不多见。 三、课题研究的目的与意义