包身工教学设计.ppt

包 身 工 夏 衍 ?报告文学。报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，要求有纪实性、文学性、及时性，能迅速及时反映现实生活。我们学过的报告文学有《谁是最可爱的人》、《地质之光》等。 ?? 　 (1)借用一般情节小说的结构形式，有开端、发展、高潮、结局。 (2)借用一般散文“以线穿珠”的结构式，依靠主题思想的论述来直接组合互不相关的材料。《谁是最可爱的人》就是这样。 蠕动(rú) 拷绸衫裤(shān) 呵欠(hē) 裸体(luǒ) 拎着（līn) 汗臭（chòu) 乳臭(xiù)未干 墙圈(juàn) 　　这篇作品虽是以写问题为中心，也离不开写人物。一共两类人物：一类是包身工，一类是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿摩温、荡管等。着重要写的是包身工，写第二类人物也是为了描写包身工。全篇没有一个完整的人物和事件，但作为整个包身工形象却十分鲜明。 ?? ?? 　　报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工” ?? 　　 。?? ?? 　　(1)先讨论：哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几个生活场景？?? ?? 　　明确：（1－11自然段）写包身上清晨起身的情景，说明恶劣的住宿条件。?? ?? 　　（12－22自然段）写包身工早餐的情景。说明恶劣的饮食条件。?? ?? 　　（23－34自然段）写包身工劳动的情景。说明恶劣的劳动条件。?? ?? 　　（35－50自然段）以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇。?? ?? 　　 。?? ?? 　　(2)接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体内容？?? ?? 　　明确：（7－11自然段）是说明部分，补述包身工的来历、身份。?? ?? 　　（15－22自然段）是说明、议论部分，插述日本厂家之所以特别愿意大量雇佣包身工的原因。?? ?? 　　（33－34自然段）是说明部分，说明日本厂家利用包身工获得的巨额利润。插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量。?? ?? 　　（48－50自然段）是议论部分，控诉包身工制度的野蛮残酷。指出包身工制度必然灭亡。?? ?? ?? 　　 新闻背景 是指事件的历史背景、周围环境及其他方面的联系。它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说明事件的起因；显示或帮助读者理解时件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明作者的观点；衬托深化主题。 《别了，不列颠尼亚》 答题步骤 概括背景内容(略）。 交代其作用: 这样的穿插，使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。读者透过一幅幅悲惨的画面，能够发现包身工制度的出现不适是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随着中国农村经济的衰败生长出来的一颗毒瘤。这既深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。 用一句话压缩课文的内容 控诉了在工厂里为了给带工头和日本厂家创造最大价值，包身工被迫过着非人生活的社会现实。 本文写作上另一个突出的特点，就是点面结合。 本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的?? 　　 面：一般的、概括性的材料 　　　　　（骨架） 　　　　　　↓↑ 　　　　　（血肉）　　　　 点：典型人物、事件、细节、场面 生活和劳动状况，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“发烧”“生病”被“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。“小福子”遭到“拿摩温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。 朗读1——6自然段： c 这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？ ?? ?? ?? ?? 　3　分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。”?? ?? 　a 用一个短语概括这句子描写的情况。 ?? ?? 　b 造成这一情况的原因是什么？?? ?? 　　 朗读8—10自然段?? ?? 　　1：包身工是怎样形成的？ ?? ?? 　　2 包身工过着怎样的悲惨生活？?? 　　 包身工制度产生的背景是什么？?? ?? 　　明