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大型寄宿制学生厌学的原因分析 中学是自治区党委、政府为进一步加快宁南山区脱贫致富步伐， 加大宁南山区人才培养力度，提高贫困地区人口素质，维护民族团结 稳定，促进社会和谐发展而建设的一所教育扶贫寄宿制高中。学校 分孔德、学益、勤行三个教学区，有教学班144个，学生总人数7500 多人。在这样一个大型寄宿制学校，厌学是目前我校学生诸多学习 障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是我校学生最为常见的心理 疾病之一。 对大型寄宿制学生（学生）经过长期观察，深入调查研究，结合 个例访谈，利用问卷调查得出造成学生厌学的原因是多方面的，厌 学是家庭、社会、学校，还有学生自身的认知条件综合作用的产物。 学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差是内在原 因，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动 作用。在这些因素中，学校教育因素和家庭教育因素起着更直接、 重要的作用。 从心理学角度讲，厌学是指厌学的情绪，如果不加以存效引导和 控制，就会发展为厌学症。患有厌学症的学生往往学习目的不明确， 对学习失去兴趣不认真听课，不完成作业，怕考试，甚至恨教科书， 恨老师，恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心，头昏，脾 气暴躁甚至歇斯底里，走向极端。厌学症对我校学生的心理健康具 存极大的危害性。 厌学是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其内在 原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏 差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起到消极的强化作 用，社会的偏见，家长的漠视，教师的批评，同学的歧视，学习中 无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活， 学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生 丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。从我校实际情况出发，通 过课题组调查研宄分析，总结学生厌有以下几方面的原因。 一、社会的原因 我校学生从农村来到首府银川，农村生活与城市生活的交替，校 内竞争和校外竞争，使学生陷入了紧张和焦虑中，家庭作烽的减少， 学生自己支配的时间增多，随之又带来了其它的问题。据调查，在 我校有80%左右的学生使用智能手机，美名其曰联系家长，实质上 看电子书，玩游戏，近10%的学生经常利用周末时间去网吧、游戏 厅等不良场所。不良的社会文化对学生产生厌学情绪的影响是一个 决不容许忽视的问题，可以说，手机、网吧，歌厅，游戏厅等活动 场所对学生的诱惑太大了，致使一些学生不顾老师，学校的反对，我 行我素，时间一长，必然跟不上同学们学习的时度，使厌学成为必 然的结果。 由于高考升学的压力，素质教育仍然没有被大多数的教师所掌握 并应用于具体的教育教学活动中，学生的作业景在“减负”热之中 或之后都没存实质性的减少，用增加作业量来换取成绩，这种无视 学生主体性、不考虑学生的身心发展状况与落后教育观念指导不的 教育教学实践，当然让学生感到厌恶。传统的教育评价往往用分数 说话，以重结果，轻过程的终结性评价为主，表扬和鼓励往往是发 奖金，大会表扬等。这些掷地有声的评价方式固然重要，但涉及的学 生人数少，次数少，对学生的影响不持久，特别是对拥有7500多农 村学生的中学来说尤为显著。由于各方面的局限性，打击了学生积 极性，造成学生产生了失败感，这种教育教学方式的实施，更加加 剧了我校学生的厌学情绪。 二、学校、教师的原因 由于我校教职工和学生较多，平时课外活动较少，学校安排从早 上6:50到晚上22:30有近14个小时的时间学生都必须在教室里学习 各种课程，单一的课程学习使得学生在心理上排斥、厌恶学习。 每个人都有成功的心理需求，假如一个人在行动之前己断定自己 成功地可能性很小，他就很难表现出应有的积极性，对活动缺乏兴 趣因而效率也就低。这是一些学生的学兴趣总也调动不起来的一 个主要原因。在实际的教育工作中，学校规定60分为及格，85分 为优秀，以班级平均分和及格率的高低评价考核老师，在这个压力 下有些老师不管学生在原有的基础上是否有进步，也不问学生原因， 反正及格分以下都要受到惩罚，从而造成众多学生成了失败者，总是 缺乏锻炼和展现自我的机会，从而总是体验着努力也没有用的失落 感，偏低的成功可能性降低了学生的成就动机，导致学生学习倦怠， 出现了消极情绪，这种消极的情感体验又会泛化为对教师，学科甚 至学校的厌倦，从而形成恶性循环。 三、 家长的原因 家庭教育在青少年成长过程中起着举足轻重的作用，甚至将影响 着孩子的一生。寄宿制学校中成长的学生缺少家庭的教育和关爱， 而事实上任何一种教育都不能取代家庭教育，任何一种爱都不能取 代父母之爱。寄宿制的学生，往往更是需要爱、需要安全感的时候， 教师无论多么神圣、伟大也不能取代他的父母亲，学校管理无论多 么严格、服务多么周到，也不能代替他们的家庭。由于长期住宿