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基于网络技术的新型多媒体外语教学模式 摘要当今网络技术迅猛发展，外语教学环境发生重大变化，传统 外语教学模式愈加受到挑战，普通多媒体教学模式固然具有诸多优势，但 也存在局限性。建立基于网络技术的人机结合的新型多媒体教学模式是外 语教学改革的大势所趋，教师的角色转换为教学的组织者、指导者和检查 者，而学生则是进行个性化的自主学习。 关键词外语教学多媒体网络技术人机结合 一、引言 在信息技术飞速发展的今天。以因特网力标志的网络技术正逐渐覆盖 政治、经济、文化等多个领域，特别是多媒体网络技术在外语教学中的应 用极大冲击了传统的教学模式，促使传统外语教学模式将发生前所未宥的 变革。无论从事涉外接待、商务谈判、贸易洽谈、电子商务，还是进行政 治、军事、文化、艺术对外交流方面，都对外语提出了更高的要求，准确 而又流畅地运用外语进行国际交流是社会大环境的基本需求。各级学校也 加强了外语教学，学生为了增加就业砝码，不再满足于单纯的语言输入和 被动地接受知识灌输，不仅仅为了考个外语证书，而是在课A或课外积极 主动地参与和选取外语学习内容，充分利用操练语言的实际机会，从而获 得一种语言技能。随着中国高校的扩招，外语课堂规模扩人，外语教师难 以驾驭，借助麦克风“一言堂”式的猛灌，课堂互动近于零，教学效率低 下，教学效果较差。学生学习外语的环境也发生了变化，传统的以教师为 中心的课堂讲授的教学模式显得呆板滞后，而以现代媒介为平台的语言输 入的教学模式显出勃勃生机。学生可以利用各种外语教学软件自主进行外 语学习，日益完善的网络技术突破了时空限制。为外语教学提供了巨大的 资源库，学生对外语教师的课堂依赖日益降低。 二、普通多媒体教学模式的优势与局限 众多的外语专家学者对多媒体教学模式进行过论述（左焕琪，2007； 3｛军、高迎春，2007：杨烈祥，2005；蔡基刚、武世兴。2003：黄若妤， 2000；何高大，2001） o高校近年来出现教师大屏幕投影讲授、人手一机、 独立学＞J、远程教室和校园网等多种多媒体教学形式，优化了外语教学环 境。提高了学习效率，比传统教学模式具冇显著优势。 1充分体现“以学生为主体”的教学思想 多媒体教学使师生共同运用电脑技术培养语言交际能力，学生利用新 技术提供的人文与语言环境。广泛开展人际交流，有利于形成由教师引导、 以学生为主体的语言教学模式（左焕琪，2007）。 2提供生动形象的教学过程 多媒体教学通过图像、声音、文字、动画一体化的界面，同时刺激视 觉、听觉等多种感官，为语言教学提供了比其它教具更生动形象的真实情 景，使学生进行语言操练时犹如身临其境，有效地培养了学生的交际能力。 3符合因材施教的教学原则 由于在实施个别教学上具有灵活性，适用于各种不同类型的学生，既 有利于缓解学习困难的学生的压力，也有利于优秀学生的进一步提高。 但是，普通多媒体教学在实施过程中也存在不足： 1课件是由人制作与运用的。其构思、素材以及操作都取决于制作 与运用的人的教学思想与方法。任何课件都有不足之处。如果不以科学的 教学原则为指导，仍然可能穿新鞋、走老路，不能达到既定的教学目标与 良好的教学效果。 2语言教学不能离开师生的共同活动。计算机只是一种手段，再好 的课件也不可能取代教师。因为学生出现的问题多种多样，计算机只能在 课件范围内帮助学生。而不能解决课堂内所有问题。因此，使用计算机不 是削弱教师的作用，而是提高对教师的要求。 三、基于网络技术的人机结合新型外语教学模式 20世纪90年代以来，随着计算机的普及和互联网的广泛应用，外语 教学进入集语言、文化、教育于一体的多功能网络课堂，多媒体教学不仅 提供真实的语言情景，而且开展人机互动师生与学生之间的互相交流（左 焕琪，2002）。建立基于网络技术的人机结合的教学模式是外语教学改革 的基本方向，这种教学模式是以建构主义理论和任务型教学法理论为理论 依据，以多媒体网络技术为平台的混合型教学模式，在外语教学中体现出 更多的优势。 1自主学习 学生可以根据自身的实际情况有选择地决定学习进度和难度，根据自 己的个人特点、兴趣和要求对内容进行选择，确定学习路径，按照自己的 认知结构对知识进行再加1（1军，高迎春，2007）。多媒体教学系统软件 具有完整性和层次性，设有完整的测试系统。可在局域网条件下对大学新 生进行英语水平定位，使学生按语言水平高低学习合适的语言材料。学生 自主进行限时阅读练习。软件以提示反馈方式激励学生加强训练。网络外 语教学十分有利于培养自主学习精神与提高独立学习外语的能力。 2交互式学习 英语聊天室为学生提供使用英语的虚拟环境，学生可以同虚拟人在局 域网条件下无限制的交谈，也可以进入教学系统软件中所设的非实时讨 论。通过网上讨论区和mailing list实现师生间、学生间