复习课的教学应该注意什么问题.docVIP

复习课的教学应该注意什么问题 一、 数学复习课的类型 复习课基本上分为两类，一类是概念复习课，目的是 通过引导学生建立知识框架图表，帮助他们梳理知识结构 建立知识网络，使知识点系统化和结构化；另一类是习题 复习课，目的是通过有针对性的、逐层递进的题组的练习 巩固学生对知识点的理解和记忆，加强他们的实际操作水 平和能力。 二、 数学复习课的设计原则 温故知新再学习原则。在巩固旧知的基础上要给学 生以新的收获，即“在练中学”。学什么呢？可以适当渗透 数学思想方法，让学生可以站在更高一层次看待问题，学 习用思维指导行为；也可以教会学生一种自主学习数学的 方法，授之以渔；还可以横向、纵向提升难度，拓展思路 训练思维，让学生有提纲挈领、纲举目张的时间和空间。 知识结构系统化原则。通过题组有目的的练习，我 们应指导学生自己建立属于自己的知识脉络结构图，使知 识点结构化、系统化。要培养学生定期梳理知识结构的复 习习惯，教会学生如何梳理知识结构的学习方法，让学生 学会学习，也就是要“讲到关键”。复习课要重视“文字语 言的叙述、数学语言的表述、图形语言的描述”三位一体 相结合，结合复习内容，全方位地给学生展现数学学科的 表达多元化，提供给学生更广阔的数学思维空间。 基础知识习题化原则。要想上好复习课，就要把基 本知识以题组的形式呈现，不能单纯地只讲概念，而应在 实际练习中巩固知识点，即“基本知识习题化”，也就是要 “练在讲前”。“基本知识习题化”还必须做到“例题、习 题模型化”，即做“好题”、“做好”题。这就需要教师结 合所要复习的内容精选习题，尤其要重视学生平时的错 题，使练习不疏漏、不重复，题题有目的，题题有深意， 习题安排从浅入深、由表及里，娓娓道来，即做“好题”； 同时在课堂教学环节，教师应该充分发挥指导者、引领者 的作用，掌控好课堂，采用多种形式的、分层次的、有效 的监控、评价策略，及时反馈学生的练习情况，确保学生 “做好”题。 训练方法科学化原则。教师要加强个人专业素养的 提升，在整个教学过程中贯穿五字要领“引一一疏一一点 一一激__导”，教学手段始终要配合学生的认知、接受特 点，要谨记“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做 一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”的规律，也就是要 “在学中练”。复习课也要重视引入环节。虽然不是新课，但新颖、恰当、贴合主题的引入不仅可以马上抓住学生的 注意力，还可以渗透德育思想，体现数学的实用价值，促 进不同学科间的互通。 三、在复习课教学中应该注意的问题 1.数学复习课要加强主导性和落实主体性。加强主导 性，就是教师要创设好情境，充分调动学生学习的积极性 恰当地指导和引导，注意对课堂的控制，收放自如。落实 主体性，就是要突出学生练习、消化、理性的思考，关注 每个学生学习的情感、态度、方法、进度，让学习程度比 较好的学生有思维的广度和深度，让学习程度比较差的学 生也能积极参与、主动思考。加强主导性和落实主体性， 要用一切有效的手段，让所有的学生都有比较旺盛的求知 欲望。为了提高数学课堂复习的有效性，数学复习课必须 关注学生多一点。2.数学复习课要抓住针对性、加强节奏 性。要抓住两个针对：一是要针对高考命题趋势设计课堂 教学。高考考什么，不考什么，要做到心中有数，重点考 的重点复习；对每个知识点，高考近三年怎么考的要研究 清楚。二是要抓住学生实际情况组织课堂教学，不同的班 级、不同的学生情况，要恰当取舍，度量深浅难易，突出 针对性。这就要求做到充分备课，对每一教学环节周密设 计，做到环环相扣、层层推进。让学生思维活跃，提倡课 堂节奏快一点。 3.数学复习课要注重联系性，强化专题性。数学复习 课，一般而言，一节课适宜一个知识点。为了落实好知识 点、梳理清楚知识的纵深与横向联系，围绕这一个主题， 要多角度、全方位进行探究和归纳，并要求教学过程不时 有新知识和能力形成，对学生的易错点、易误点给予警示， 培养学生思维的全面性、严密性和深刻性。这要求教师善 于归纳总结，有较大的备课量。数学复习课，必须注重全 方位联系，专题性强一点。 4.复习课要控制好课堂容量，注意内在的消化。课堂 容量太大，学生不易消化接受；课堂容量太小，只是低水 平的重复，效率不高。复习课，对某个知识点，要么不探 究，要么尽量研宄透，不要浅尝辄止，否则遇到类似的问 题，学生还是不懂。好的复习课，都反映出了较大的课堂容 量。 数学复习课要强调规范性，体现示范性。从板书重 点知识和范例分析，都要对学生有规范性和示范性的体现 从分析题意、建立模型、选择解法、具体运算到做出答 案，教师要给出解题板书示范，怎么分析问题、怎么叙述 表达都很重要。工整的板书，明确告诉学生答题得分点和 高考评分标准，对学生都很有好处。因此，数学复习课必 须规范一点。 总之