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教育学术的表达 陈振华 （华东师范大学） 学术表达的核心问题 一、表达的欲望 二、研究与学术 三、问题意识 四、展开方式 五、学术品味 六、语言与逻辑 七、创新方式 八、规范问题 表达的欲望 表达是人类最基本的行为之一，人有表达的欲望。 自然的随意的表达与自觉的理性的表达。 表达的工具或媒介：语言文字符号等 研究 研：研者，磨也。研究就是磨研，就是要把粗的弄成细的，把块状弄成粉状，逐一逐地分析。 究：究者，穷也，要到头也。 所以研究也意味着要追问一个问题，要追到山穷水尽的地步，要追到山谷的幽深处，要追到学问的幽深处。即：研究是一种穷根究底的、锲而不舍的思考活动。 学术 所谓学术，是指较为专门而有系统的学问（learning ）。（学问：学习，问难。） （《辞海》） 学术文章。任继愈:“学术文章，先有‘学术’，再谈‘文章’，因为文章的支柱是它的学术内容，而不是它的词藻、结构、章法”(《人民日报》 1988年9月4日)。 学术论文 学术论文也叫科学论文、研究论文，是反映有系统、较专门的学问的理论文章。它是作者在某一学科领域中对某一课题进行潜心研究而获得的结果，具有专门性和系统性，而不是点滴所得。 学术论文要能够提出新认识、新思想、新理论，以理论为主要材料（注：论据有两种：事实论据与道理论据）。它有时也要写到实践的内容，如列举事例等，但那只是为论证观点服务的，其核心和重心仍然是理论。 学术论文是所有教研论文中最富有理论含量的“重型武器”。 学术型与报告型论文 学术型论文侧重理论、观点的阐述；报告型论文侧重科研过程记录。 学术型论文不过多列举琐细的例证，只举必要的、典型的论据；报告型论文则要列举众多的论据以论证，不勉强作出结论。 学术性 有学术性，与一般的有感而发、不求系统、讲心得、说体会的文章不同。 要求对所研究的课题有全面的了解，要了解历史、现状（课题史研究）以及学术界的研究动态，把握好主攻方向。 与非学术性论文的最根本区别是，学术性论文是在前人研究基础上的知识创新。 尊重客观实际，坚持实事求是；论说要持之有据，言之成理，切忌主观臆断，信口雌黄。 非学术性文章 不需要以前人成果作为自己的基础，也不需要创新。 可以是个人情绪的流露，也可以是家长里短的唠叨，还可以是工作总结或报告，更可以是学习上级文件的感想。 这类文字既不是继承性的，也不是创造性的，所以不是学术性的。 论文类型 论文分为理论型论文和实践型论文，根据文章议论的性质则可分为立论型论文和驳论型论文。 论文的建构性与批判性——在前人的研究中，如果论证过程疏密不当，条理不清，逻辑混乱，后来者的批评可以针对这些失当而展开。然而，仅仅因为这些，还不足以构成重新撰写一篇论文的理由，尤其是不足以构成撰写一篇硕士或博士论文的理由。一般说来，学位论文是构建的而不是解构的。所以，资料和方法的突破与创新才是学位论文成功的关键。 选题的目的与意义 即回答为什么要研究，交代研究的价值及需要背景。 一般先谈现实需要———由存在的问题导出研究的实际意义，然后再谈理论及学术价值， 课题是作者在综合、借鉴别人研究成果的基础上，从一定的理论高度来观察、分析、研究、提炼出来带有一定价值的问题，是从事研究并力求获得相应结果的具体项目。 问题的形成：有效的三问 综述 所谓综述的“综”即综合，综合某一学科领域在一定时期内的研究概况； “述”更多的并不是叙述，而是评述与述评，即要有作者自己的独特见解。 要注重分析研究，善于发现问题，突出选题在当前研究中的位置、优势及突破点； 要摒弃偏见，不引用与导师及本人观点相悖的观点是一个明显的错误。综述的对象，除观点外， 还可以是材料与方法等。 此外，文献综述所引用的主要参考文献应予著录，一方面可以反映作者立论的真实依据，另一方面也是对原著者创造性劳动的尊重。 “述评”问题 既然是学术论文，就必须对已有成果进行细致的讨论。 不仅要指出已有研究所取得的成就，更要指出其不足。 所有的成就或不足，大致体现在资料、方法、论证过程、理论的把握或运用方面。 题目 主标题与副标题 （走出迷宫：中国当代教育实验述评；做中学：儿童学习的有效方式；教师专业发展的地方模式——湖北省十堰市教师专业发展政策解读 ） 摘要 论文的摘要是整篇论文的精华，它应高度概括论文内容，突出目的、方法、结果、结论4个要素。当然，可根据论文的类型适当增删或调整字数，但应详略得当。 在文章上，摘要与正文不对等，但在内容上（信息量）应是对等的。从摘要中应该能看出文章的主要观点。如一论文摘要说“本文论述了几种教育研究方法”就不对，而应把这几种研究方法（如调查法、实验法、观察法、文献研究法等）具体地简明地阐述出来。 摘要是一篇论文内容的客观反映，不允许出现“本文认为”、“笔者认为”等字眼。 学术抽象