数学北师大版六年级下册数学：6年级下册：圆柱的表面积－余胜英.docVIP

北师大版小学数学教学设计 圆柱的表面积 【教学内容】 《圆柱的表面积》是北师大版小学六年级数学（下册）的教学内容。 【教材分析】 本课的教学内容是学生初步接触圆柱的这个几何形体，要求学生熟悉把握圆柱特征，进而在理解的基础的把握圆柱体的侧面积，表面积的计算方法。教材是在学生把握长方形的面积，周长，圆的面积等计算方法的基础上进行教学的。因此，是以上述知识为基石，运用迁移规律使圆柱的侧面积，表面积的计算方法这一新知识纳入学生原有的认知结构中。学好这部分知识，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其他几何形体打下扎实的基础。 【教学目标】 几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力，思维能力和建立空间观念和重要途径。大纲指出教学要通过学生的多种感官的参与，把握形体和特征，培养学生的空间观念，结合本课的教学内容和学生的特点，现拟如下教学目标： 一、知识目标： 理解圆柱体侧面积和表面积的含义。 二、能力目标： 通过操作，独立推导并把握求圆柱体的侧面积和表面积方法，并能运用到实际中解决问题。 三、情感目标： 通过探索合作学习，激发学生学习热情以及培养学生合作探究意识，渗透数学来源于生活。 【教学重难点】 圆柱体的侧面积和表面积在本课教材中占重要地位，它们是学习其它几何知识的基础，所以本课重点是：把握圆柱体的侧面积，表面积的计算方法，由于圆柱体的侧面积计算较抽象，学生空间想象力不够丰富，所以本课的难点是：圆柱体侧面积公式的推导。而解决这难点要害是：把圆柱体的侧面积展开得到长方形及各部分和圆柱各部分间的关系。 【教法学法】 本课由于概念抽象知识难懂，易使学生感到枯燥，产生畏难情绪。我根据学生由感知—表象—抽象的熟悉规律和教学的启发性，直观性和面向全体因材施教等原则，采用直观教具，以引导法为主，辅之以直观演示法设疑激趣法，讨论法等，让学生的主动参与学习，充分调动学生学习和积极性，培养学生的观察力，动手操作和想象力，发展学生的空间观念，总结出圆柱的侧面积、表面积的计算方法。 根据小学生从具体思维向抽象思维过渡的思维发展特征。在学习中学生通过摸一摸，剪一剪，分一分，拼一拼等系列活动熟悉形式，采用合作讨论，自主探究的学习方法。 【教学过程】 一、温故引新 1、复习常见的数的平方。 22＝ 0.32＝ 52＝ 0.72＝ 2、复习学过的圆的周长和面积的计算公式。 指名口答：S＝πr2 C＝πd＝2πr 3、出示实物圆柱体罐头，引导学生提出相关的数学问题。 引导学生提出圆柱体的侧面积怎么求？ 圆柱体的表面积怎么计算？ [从研究平面图形到立体图形，是学生空间形成发展中的一次飞跃，让学生对以前平面图形知识进行回顾，再出示立体图形实物，在学生头脑上建立立体图形表象，并得出立体图形的概念。为学生学习新知识作好辅垫，并能让学生体验到数学学与生活的联系，唤起学生的学习爱好和求知欲望。] 二、自主探究，解决问题。 （一）动手操作，引导学生研究圆柱体侧面积的计算方法。 1、出示纸制圆柱模型： 谈话：圆柱的侧面积指的是哪一个面的面积？ 2、动手操作，互相探讨。 （1）把圆柱的侧面积沿着高剪开是什么图形？ （2）对比观察，说说展开后的图形各部分与圆柱各部分有什么关系？ （3）互相交流，能用已有的知识计算出它的面积吗？ 学生讨论后，教师引导学生指出把圆柱的侧面沿着高展开得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高，根据长方形的面积＝长×宽，推导出圆柱的侧面积＝底面周长×高，再让学生利用公式计算出纸制圆柱的侧面积。 提问：要求圆柱的侧面积必须知道哪些条件？ （底面周长和高） 追问：假如知道的是底面半径或直径和高呢？ （ S侧＝Ch＝πdh＝2πrh ） [这一环节，使学生的眼、手、脑等多种在感官，参与感知活动，做到合作学习和动手操作中，思考、讨论、抽象概括出计算方法，能够更好的突破难点。] （二）引导学生独立推倒出圆柱表面积的计算方法。 1、出示例3中的圆柱。 （1）师问：将这圆柱的侧面展开，得到长方形的长和宽分别是多少厘米？（长：3.14×2＝6.28厘米，宽：2厘米） （2）圆柱的两个底面直径和半径分别是多少？ （直径：2厘米，半径：2÷2＝1厘米） [通过提问，引导学生收集例题中包含的解题信息，为进一步教学做好预备] 2、引导学生画圆柱的展开图。 （1）师问：这个圆柱有几个面？分别是什么？ （一个侧面，两个底面） （2）画出这个圆柱展开图，要画几个图形？分别画多大？ （一个长方形长为：3.14×2＝6.28厘米，宽为2厘米，半径为1厘米的两个圆。） （3）在方格中或用练习本画出它的展开图。 （巡视学生画图过程，板书展开图。） [通过学生画图，让学生在画的过程中，进一步体会圆柱的表面积的含义，初步感知圆柱表面积