《赤壁赋》（第3课时）.docxVIP

　　《赤壁赋》第3课时教学设计广州三中李链滔设计思想《普通高中语文课程标准实验》对高中生文言文学习的目标是这样规定的阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。 　　了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 　　诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 　　语言材料的积累，语感的培养，是新课标的一个突出特点，但积累文言知识不同于积累现代汉语知识，一方面，汉语变迁造成了语言障碍，另一方面，古代社会生活习俗我们难以理解，这种情况下，我们只有依*背诵，让学生熟读大量的课文来打好基础，以达到不会作诗也会吟的目的。 　　因此应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中。 　　再者，高中新教材选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。 　　文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。 　　教学设想《赤壁赋》是一篇脍炙人口的美文，在必修②第四单元的几篇文章之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，在理解文意的基础上背诵这篇名赋应该是本文学习的重点。 　　本文句式骈散夹杂，参差错落之中见整齐之美、声韵之美，适于美读。 　　全赋4段,537字,背诵有一定的难度，死记硬背之后往往容易忘记，这就需要教师进行背诵指导。 　　在抓重点的基础上，化整