数学北师大版六年级下册求不规则圆锥的体积.docxVIP

求不规则圆柱体积的教学反思 向美萍 教材在学生学习了解圆柱的体积和容积计算方法后，安排例7引导学生探究生活中一些属于不完整圆柱的容积问题。教材通过这个例题向学生渗透转化的数学思想和策略，通过装在容器中的液体，利用液体体积不变的特性，把不规则图形转化成规则图形来计算。由于学生在过去的学习过程中有过转化的经历，再加上平时积累的生活经验，因此在教学过程中，教师可以适当引导学生在小组学习过程中进行分析和解答。 学生刚学习了圆柱的表面积、圆柱的体积和圆柱的容积等知识，学生对问题解决积累了一定的经验和方法。本节课教学要求学生灵活运用求圆柱容积的方法，学会把复杂的问题转化为用已学过的知识来解答 在这节课中，我通通过实物演示并让学生以小组合作的形式，动手实践，共同探索，在活动中探究求不同的不规则物体体积的解决方案，培养学生根据具体情况分析解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系，并经历数学研究的过程，获得从事数学活动的经验。 不规则的物体在我们的日常生活中随处可见，发现、验证并运用倒置前后水的体积不变，空瓶的体积相等这一特点求出不规则圆柱的体积是本节课教学的重点。目的在于通过本节课使学生明白任何一个想法都应当通过亲身的实践去验证才能够得到结论再加以应用，这是一种很严密的思维过程，也是现在孩子缺少的一种思想。在教学过程中，让学生感悟“转化”的数学思想，是本节课的难点。 课堂中注重过程，自主建构。 在新知的探究过程中，在数学的活动课上，引导学生“多想几层意思”，学习把现实中的实际问题抽象概括为数学问题，并用数学方法加以解答，这对培养学生的实践能力起到了重要的作用。例如：在要求学生计算不规则物体的体积，这是一个实际的问题。 在学生解决了‘小明喝水’问题后设计了一个求把圆柱斜着切以后不规则圆柱的体积。这时，我放手让学生去交流、讨论。让后集体回报，由于学生对转化的数学方法有了一个比较深刻的理解，他们想到了好几种不一样的计算方法。从这道题目的解答中发现：学生领悟到了数学方法，他们的潜力是不可估量的。 下面谈一谈关于这节课的不足之处 本节课，我认为还有很多方面有待改善。为了充分验证转化的数学思想，应该选择大小不一的水瓶让学生自己动手测验计算效果会更好，但考虑到集体讲评和引导时的不便我选择运用课件进行教学。 老师带领学生学习，虽然知识点都讲到了，但部分学生对该节课要掌握的方法还很模糊。虽然在一些细节方面努力去钻，但是从大局方面，没有上出新意来，这是我今后需要不断改进完善的地方。 二、各个环节的时间没太把握好。 特别在引导学生探究理解转化的过程中，耽误了一些时间，使得我在后面练习时没有充分的时间去评正。 ?