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学生思想政治教育应强化心理教育 ［摘要］心理教育是通过对学生的人文关怀，关注学生 的实际需要，使之形成健康心理品质的教育。心理是思想 的基础，而心理活动的方向又受思想的支配，因此，心理 教育为思想政治教育其它内容的实施提供了前提和基础， 与思想政治教育相辅相成。只有准确地把握心理教育在思 想政治教育中的地位及关系，才能确保思想政治教育工作 的针对性和实效性。 ［关键词］思想政治教育心理教育教育途径 在思想政治教育内容体系及其结构关系中，心理教育 是思想政治教育的基础性内容。人的心理状况在思想政治 教育的政治、思想、道德、法纪教育的过程中，始终起着 维持、调节、控制、统合等作用。心理教育是通过对学生 的人文关怀，理解学生、尊重学生、爱护学生，关注学生 的实际需要，培养学生良好心理素质的教育。形成健康的 心理品质，就能使学生的主体性得以充分发挥，主动地参 与到思想政治教育的多项活动中去。心理是思想的基础， 而心理活动的方向又受思想的支配，因此，心理教育为思 想政治教育其它内容的实施提供了前提和基础，与思想政 治教育其它各育相辅相成。只有准确地把握心理教育在思 想政治教育中的地位及关系，并落实到新形势下的思想政 治教育实践中，才能确保思想政治教育工作的针对性和实 效性。 一、目前，学生心理教育中存在的主要问题 学生心理教育的重要性目前已被社会各界及教育工作 者所认同，但在对学生进行心理教育的过程中，还存在一 些不容忽视的、制约着学生心理教育健康发展的问题，主 要表现在： 第一，忽视主体的差异性。一些心理教师习惯于以 “传道、授业、解惑”的身份自居，忽视学生的主体差异 性，对学生不进行认真调查及心理测评，不进行综合素质 摸底，对他们的基本情况、智力状况、个性特征与气质类 型、心理健康状况、学习心理以及职业能力倾向等不仔细 了解。在心理教育中，习惯于按统一的标准和目标要求学 生，使用单一的雷同的教学方法进行教育，不能有的放矢 使教育带有很大盲目性，缺少针对性，脱离了学生的教育 实际。 第二，课程和教育割裂，方法单一。心理教育在有的 学校变成了一个脱离德育、智育、体育的单独领域，使之 从完整的教育中被割裂、抽离出来，仅仅靠单独的课程、 配备专业的老师，或设立单独的机构来实施，这使得对学 生的心理教育变成了某一门课的任务，某一个或某一些教 师的任务，造成了课内与课外、教育与指导、咨询与自助 的脱节。同时教育方法局限于课堂讲授、心理辅导与咨询 几种。并且有的学校的心理教育采用心理咨询与治疗为主 的医学模式，让学生错误的认为心理教育就是给学生诊治 心理疾病的，把心理教育的老师看成是心理医生，学生怕 被当成有心理疾病的病人，不敢找老师沟通，心理教育被 人为的设置了障碍。 第三，心理教育的师资水平、考核机制有待完善。有 些心理教育教师自身存在心理素质问题。学生的素质是由 教师本身的素质来培养和塑造的，培养学生健康的心理素 质关键在于教育者是否有健康的心态。但令人遗憾的是， 有不少学校没有素质较高的心理教师和建立起心理教师的 考核机制。因此，提高心理教师的专业素养，建立和健全 心理教师考核机制，显得十分迫切和重要。 二、强化学生心理教育的途径 以学生的主体意识作前提，进行自我教育，树立心 理教育新理念 一切成功的教育都必须以学生的主体意识作为前提， 学生的主体意识表现为有较强烈的内在的心理需求和外在 行为上的主动性、积极性和创造性。而自我教育就是以自 我意识为基础，自己对自己实施的主动教育。自我意识强 的人，对自己的认识比较得体，其心理发展就比较健康、 比较完善。著名心理学家朱智贤教授认为，所谓的自我教 育，就是指个人主动地提出道德修养目标，并以实际行动 努力完善或培养自己的人格品质的过程。它是个人思想品 德修养的自觉能动性的表现。总之，内因是变化的根据， 外因是变化的条件，外因通过内因才能起作用。离开了自 我教育这一环节，任何教育都是无法奏效的。因此，作为 教师应引导学生学会自我剖析，全面正确地评价自己，善 于“以人为镜”，通过他人对自己的态度和评价来认识自己 构建完善的心理教育系统，发挥合力作用 首先，要注意培养多层次的合格的心理健康的师资队 伍。心理教师要政治性强、业务精、作风正派，要具备咨 询素质及相应的知识结构。以心理学工作者为主，配备适 当教育、管理人员、医务工作者壮大心理咨询队伍，使他 们善于观察、分析和诊断学生的精神状况，并能给予实质 性帮助。其次设立心理健康指导中心和心理咨询门诊。负 责对那些自感问题较多或有较明显的人格障碍，不能自我 调节的学生进行指导和咨询。再次应按照《思想道德修养 课教学大纲》的要求，在思想道德修养课中，科学安排有 关心理健康教育的内容。有条件的学校，可开设专门的心 理健康教育课程，普及心理健康知识，促进学生