实验教学中如何培养学生的创新精神和探究能力.doc

实验教学中如何培养学生的创新精神和探宄能力 化学是一门以实验为基础的科学。在教学过程中，化 学实验除了担负一定的化学知识教学任务外，也是培养学 生各种能力的最佳载体。深入挖掘化学实验中的有利因素， 全面培养学生的创新精神和探究能力，是值得我们进一步 探讨的一个重要内容。 一、 培养学生兴趣，激发创新意识和探究欲望 兴趣是创新的前提，是学生自觉进行创新思维和创新 实践的内在动力。因此，要对学生进行创新教育，培养创 新能力，必须先培养学生的学习兴趣。初中化学教学是化 学教育的启蒙阶段，学生初次接触化学，对这一新的学科 充满好奇，特别是对千变万化的化学实验具有浓厚兴趣， 这就为教师在培养学生学习兴趣方面提供了最有利的契机， 把化学实验作为培养兴趣的切入点，充分利用好每一个实 验，增强并保持学生学习化学的兴趣，从而激发学生的创 新意识和探究欲望。 二、 优化实验设计，培养创新精神 创造性是教师劳动特点之一，教师创造性地教，学生 才会创造性地学，才能学会创新。教师在实验教学中不能 照本宣科，墨守成规，要勇于创新，优化实验设计，在不 改变实验装置，变化实验步骤，更换实验药品等，以取得 更符合学生的认知规律，操作更方便，现象更明显等效果。 也可以变化实验方式，如变验证性试验为探究性实验等， 还可以根据需要增设一些实验。这都是教师创造性的具体 表现。更重要的是教师的创新将会给学生带来潜移默化的 影响，有利于培养学生的创新精神。 例如，在验证NaO H溶液跟硫酸铜溶液反应生成氢氧化 铜蓝色沉淀这一性质实验中，教材中的实验操作是：向试 管中的硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液，这样做的不足在 于，滴加氢氧化钠溶液后生成的蓝色氢氧化铜沉淀混杂在 蓝色的硫酸铜溶液中，不利于学生观察。我在此略作了改 动，把两种溶液的滴加顺序做了调整，改为向试管中的氢 氧化钠溶液中滴加硫酸铜溶液，氢氧化钠溶液是无色的， 就会发现絮状的氢氧化铜蓝色沉淀不断下沉，现象很明显。 诸如此类的小改进，对学生的影响是很大的，长期做下去， 定能激发学生思想内部的创新火花。 三、突出学生的主体地位，提高参与意识，培养创新 能力 实验教学中，要体现“教为主导，学为主体”的原则， 充分发挥学生的主体地位，彻底改变教师在实验中的主角 地位，让学生成为实验的主角，克服“教师做，学生看； 教师说，学生听；教师写，学生记”的不良做法，营造一 个全员参与、民主平等、自由探究、团结协作的和谐氛 以培养和提高学生的创新能力和自觉探究的精神。 我在进行化学实验教学时，坚持“三多”的指导思想 即让学生多想、多做、多总结，调动学生积极思维，大胆 设想，勇于实践，敢于创新，效果不错。 1、多做。指的是给学生提供尽可能多的实验动手机会 让学生多做实验，以提高学生的实验探宄能力。实验的内 容可以是让学生代替教师完成演示实验，可以是让学生通 过实验验证自己的设想是否合理可行，也可以是自主进行 一些探究性实验。实验方式可以使学生独立操作，可以使 同学之间合作，也可以使师生合作进行实验。动手实验前 要明确实验的目的是什么？需要哪些仪器？实验步骤是什 么？明确了这些之后才能动手做实验。在做实验的同时要 仔细、全面地观察。2、多想。指的是实验前教师充分挖掘 实验中潜在的创新因素，通过巧妙的问题设置，有意识地 诱导学生自主地猜想，大胆地设想，为学生放飞思维提供 足够多的实践和空间，旨在启迪学生的创造性思维。 3、多总结。就是指实验过程中，多让学生总结实验现 象，归纳实验结论，揭示变化规律等，鼓励学生用自己的 语言来描述自己的观察，自己的认识，敢于标新立异，将 创造性思维进一步升华。 如进行二氧化碳的制取实验时，不急于进行实验，首 先提出问题让学生思考：根据反应物的特点，你能设计一 套制取二氧化碳的装置吗？学生通过联系制取氧气的反应 物的特点及条件和制取装置，经过思考讨论后，达成共识 应用跟以过氧化氢为药品，二氧化锰做催化剂制取氧气相 似的装置。方法确定后，指导学生分组合作完成实验，并 观察实验现象，归纳实验结论。之后，进一步提出问题： 能否用稀硫酸代替稀盐酸来制取二氧化碳？学生发表自己 的见解并阐述理由之后，让学生进行实验验证，经过一段 时间后，答案就很明确了。然后引导学生探究分析其原 因。 四、引导学生进行实验设计，体验探究乐趣，提高学 生的创新实践能力 在化学实验教学中培养学生的创新能力，仅靠教材中 大纲所规定的实验是不够的，还需要结合学生的实际，适 当增设一些探索性实验，让学生设计实验方案，并动手实 践，作为课堂教学的延伸和补充，进一步训练学生的创新 能力和探究实践能力，激发学生的探究欲望。 如，设计一个实验，验证Fe、C u、Ag三种金属的活动 性强弱。提出实验课题之后，由学生自主地选择理论依据， 自主地选择所需药品，自