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学院校《电路分析》课程实现双语教学问题的探讨 作者：陈洪斌;祝颖;王艳玲;陈莉 在全国高等院校轰轰烈烈地进行教学改革的同时，医 学院校也在进行教学改革，怎么改？如何改？是不是每一 门专业课都要实行“双语”教学方法，其教学效果如何， 怎样去评价它的科学性等问题就随之而来。大家也都在摸 着石头过河，现在还没有系统成型的、科学可行的教学方 案可以供大家借鉴，因为它是在改革的过程中诞生的新生 事物。 一、医学院校哪些专业开设《电路分析》课程，如何 能够实现该课程的双语教学 生物医学工程专业、医学影象专业等开设该课程。对 于课程内容的讲解，利用了双语教学的形式，也就是手写 教案双语教学模式的语言表达版。因此，要求在手写教案 设计时，就应该准备好如何设计，怎样编排教学内容，形 成一个可行的《电路分析》手写教案的“双语教学”方案 设计，既不能脱离原本课程教学内容的要求水准，也就是 围绕教学大纲，进行“双语教学”版本的教学模式，那么 就给教师讲解课程内容带来了极大方便，因此说手写教案 的“双语教学”模式设计是实现“双语”教学的重点内容 其次难点，利用手写教案及其它素材作为备课的材料，此 时还应该要求教师的英语口语、对译能力要有一定水准，“ 双语”教学如同试图用英语说明、解释《电路分析》课程 中的重点、难点内容，所以要求执行教师要有较好的外语 翻译、口语表达、听力理解等方面的能力；也要求授课对 象具备较好的外语水平，听力理解、沟通会话的能力都要 加强，这才是一门课程最终实现“双语教学”所应该具备 的基本条件。 我们可以利用“双语教学”的辅助手段，即利用多媒 体课件配合教师完成“双语”教学任务。将重点、难点内 容做成课件的形式，在教师讲授理论的同时辅助教学，利 用多媒体大屏幕进行有效说明。这种方法非常好，因为中 国学生学习英语，普遍意义上讲就是为了高考应试而学， 大多数学生学到的基本上是“哑巴式”英语，只能应试， 很少能够沟通会话，这就给“双语教学”实现的带来极大 困难。如何让师生能够互动沟通，即教师讲得出来、学生 听得进去，易于接受、理解、掌握专业知识内容；因此利 用板书、挂图、多媒体课件的辅助进行“双语教学”的模 式就必不可少。在教师进行讲解的同时，学生可以通过比 对大屏幕上的相关内容，从而缓解学生对老师讲解内容的 解读压力，学生即使没能听清楚、搞明白教师的表达意图 就可以通过课件上的信息反复理解教学内容，增强其适应 “双语教学”的模式的信心。可以防止因教师口语表达与 学生听力理解之间出现衔接漏洞的影响，而加重学生的理 解能力。利用多媒体辅助教学，就会大大提高师生之间的 沟通，使得“双语”教学能够达到预期效果。因此说，多 媒体双语课件的制作也就成为《电路分析》课程理论讲授 部分实现“双语教学”的重要环节，制作水平的高低就直 接影响教学效果，我们也将集中大量时间、投入大量精力 做好多媒体双语课件。 二、医学院校《电路分析》课程实行“双语教学”的 意义 近年来国内高校教学改革的样本很多，能否实现“多 媒体双语教学”？如何实现，有何意义？对国内省属本科 院校，尤其医学类院校中的专业基础课，是不是也可以 改？如果按专业及其内容的难易程度来改，容易理解、容 易接受的知识体系便容易实现“多媒体双语教学”；否则， 用母语讲解、说明都很难被接受的内容，且存有疑问，那 么再利用英语进行解释的可能性就很小了，由于学生个体 语言的差异，本来能懂的也不懂了，不懂的听都费劲，实 行“多媒体双语教学”就显得多此一举；尤其专业课涉及 专业性强、内容广，需要学生更好的去理解、体会、掌握， 且能够熟练应用，将其变成自己学术体系的一部分，因此， 教师在“传道、解惑”之时，就要讲明白，说清楚。让学 生真正理解、消化、吸收其内涵精髓，直至变成自己的那 部分；否则，外语基础不好，还要理解、翻译英文意思， 再弄成母语去理解，这样就不能体现“多媒体双语教学” 的辅助作用，且适得其反。所以，我们建议先要在专业课、 专业基础课中相对容易理解、简单的课程上下功夫，进行 可操作的“多媒体双语教学”模式探讨，设计方法；如果 经验成熟，再向专业的深度、广度延展。这样，就给我们 这样专业基础课先行试点带来方便，进行理论与实践方面 的探讨，就显得非常重要了，为此，就是为什么要在《电 路分析》课程中要进行“多媒体双语教学”改革探索的重 要意义；同时也希望能为后续课程进行“多媒体双语教学 做好准备，探索更好的方法。 三、实现《电路分析》课程“多媒体双语教学”模式 的先决条件与困难 1、“多媒体双语教学”，对于文科性质、语言类特别强 的专业，实现该教学方法的可能性非常大，且相对容易很 多，因为汉语语言的逻辑思维与英文的逻辑思维，可能在 语法、表达方式、表达习惯上有区别外，在内容上、逻辑 关系上所揭示的问题