数学北师大版五年级下册包装的学问教学反思.docxVIP

《包装的学问》教学反思三 在学习本课之前，学生已熟练掌握了正方体、长方体的特征，能准确、迅速地计算出单一物体的表面积、体积，能把几个相同的长方体组合成新的长方体，初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。但是，对于涉及一个立体图形由什么图形组成，特别是由文字呈现时，全班近一半的学生感到有困难，这提示我:在帮助学生建立空间观念时，要借助实物操作；在操作的过程中调动学生的多种感官，理解由几个相同长方体组合成新的长方体发生的一系列变化。 在探究由4个相同的长方体组合成新的长方体时，虽然大多数学生通过动手操作可以得到六种拼摆方法，但常常思维无序，对于方法的多样化与策略的最优化的归纳与总结可能存在问题。因此以小组合作的活动方式进行研究较适宜，学生可以在小组学习中充分解决拼摆方法的多样化，通过观察实物，体会平面图、计算、比较数值以及同伴之间相互补充、共同归纳总结等多种途径，得到最优策略，完成有序学习。 因此，本课教学中我给学生架设了一个阶梯，给每一位学生提供了两个糖果包装盒学具，放手让学生自主进行探究和研究，学生的参与度很高，从1个糖果盒包装到单独研究2个糖果盒的包装，再到小组合作研究4个糖果盒的包装操作，学生都能主动参与动手、讨论，真正让学生做了课堂学习的主人。 而通过本节课的学习，学生获得的不仅仅是一个结论，更重要的学生经历了研究、探索的过程，积累了活动经验，也感受到了