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对高校思想政治课教育教学方法改革的思考 【摘要】本文主要分析了如何改革高校思想政治理论 课教育教学方法，从而解决思政课在教育教学中存在的问题， 提高大学生对理论学习的兴趣，培养大学生的思想道德素质 和综合能力。 【关键词】以人为本;现场模拟式教学;音像教学法 【 Abstract 】 Thisarticleanalyzedhowtoreformtheeducationandteachi ngmethodsofide ologicalan dpolitical theorycour seofcolleg e,soastoso lvetheprob lemofideol ogicalandp oliticalth eorycourse sintheeduc ationandte aching, imp rovetheint erestofcol legestuden tsintheore ticalstudy ，cultivate theideolog icalandeth icalqualit yandovera.1 lcapabilit y. [Keywo rds ] People -oriented; Teachingat thescenesi mulation;A udio-visua lteachingm ethod 1引言 高校思政课主要是对当代大学生进行系统的马克思主 义理论教育，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论 和“三个代表”重要思想武装当代大学生，帮助大学生树立 科学的世界观、人生观和价值观，这既是党的教育方针的具 体体现，又是在新形势下党和国家事业长远发展的需要和根 本保证。如何正确引导大学生认识当今错综复杂的国际局 势的发展变化和人类社会发展变化的趋势，认识国情和社会 主义建设的客观规律，增强大学生的历史使命感和社会进步 发展的现实责任感，是高校思政课教学中必须高度重视和认 真研究并加以解决的重点问题。但是，在具体授课过程中， 由于一些原因导致教学目标无法实现，学生普遍对思政课兴 趣不大，下面，笔者就如何改革教育教学方法从而促进教学 目标的实现进行探讨。 2高校思想政治理论课教育教学过程中存在的问题及原 因分析 当代大学生主体意识增强的同时存在着功利化倾向的 现象： 大学生的主体意识增强，希望师生在互动中完成教学， 希望在积极、主动的学习中激发自己、训练自己以至于证 明自己。但另一方面，对自我发展的过分追求出现了功利化 倾向，把社会上的等级考试、证书考试视为掌上明珠、求职 法宝，轻视大学课堂上的理论学习，认为高校思想政治理论 课的实用价值不大而不感兴趣。因此，思想政治理论教育必 须因势利导，有针对性地进行教育，并在环境建设方面，营造 和优化有利的接受氛围，促进思想政治理论教育可接受性的 增强。 大学生有一定的思想政治理论知识，但不系统，在一些 重大理论问题的认识上模糊，甚至错误。 由于长期接受应试教育，受高考指挥棒的指挥，大学生 虽然在进入高校前都系统地接受过思想政治理论的基础教 育，但大部分学生只有一定的思想政治理论知识，理性认识 往往停留在概念上，而且运用理论分析和解决问题的能力较 低。加上受到社会环境的消极因素的影响，其中的一部分学 生对现实产生困惑，理想、信仰发生动摇甚至对一些重大理 论产生模糊认识、错误认识，这种存在着欠缺的认识结构， 势必会成为大学生接受思想政治理论教育的障碍。 思想政治理论教学内容时代感不强，理论与实际联系不 密切，对热点、难点及疑点问题的针对性不强，没有能满足 大学生求知解惑的需要。 思政课具有即时性和实践性的特点，但由于教材内容仅 停留在对以前理论知识的总结和领导人讲话的诠注，缺乏对 现实发生问题在理论上的解释和阐明，使学生的困惑、迷茫 得不到及时地引导，需要得不到满足。另外，思政课往往只 注重理论知识的传授，而忽略了思想政治理论教育不仅要使 学生掌握一些基本的政治理论知识，更重要的是教会学生如 何做人，如何正确地处理社会关系的复杂问题，是指导学生 认识社会、了解社会的一个有效工具、方法论。 高校思想政治理论教学方法、方式和手段跟不上时代 发展的步伐，与大学生的思维方式不能有机结合。 目前，高校思政课教学总体来说还是以课堂为中心，以 教材为中心，以教师为中心，以黑板为中心，“满堂灌”现象 普遍。只注重教师单方面的传授理论，忽视了学生主体性的 发挥。当代大学生思维活跃、勤于思考对各种事物的认识、 理解和接受，更趋向于相信自己的独立判断力，强调个性化， 对事物的感性认识多与理论学习。现在，学生对改革教学方 法的呼声越来越高，呼唤一种“理论与实际相结合”，“教 学互动，相互交流，共同讨论”的教学方法。再加上近年来 高校扩招和为提高办学效益，高校思政课大多采用上大课的 方