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《西湖的绿》教学设计第二课时
教学目标：
知识与技能：理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。
过程与方法：引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。
情感态度与价值观：领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。
教学重点、难点：
1学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。
2读文章，想画面，加深对课文内容的理解。
教学准备：
课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。
教学内容：有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解，学习作者的写作方法。
教学过程：
一、看图激情，导入新课（出示资料图片）
俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？
二、范读课文
三、自学课文（出示阅读提示）
1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流
（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港现鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）
五、指导感情朗读课文
1．指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。
2．自由感情朗读课文，感受西湖“绿”的美。
六、感受语言文字美
1．本文化美的词汇十分丰富，勾画出自己喜欢的词、句。
2．指名读自己喜欢的词句。
七、听课文朗读录音
想象课文所描绘的画面，体会作者对西湖的独特感受。
1．把自己喜欢的词句摘抄下来。
2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。
八、板书设计：
灵隐：树木、小径、溪水 先
远：莽莽苍苍 概
西湖的绿 苏堤 括
近：绿茸茸、鲜嫩、可爱、有趣 后
花港：新荷 具
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