心理测量学教学幻灯片2014年版第1章.pptVIP

以上迁改数量均为施工图评审确定的数量，项目具体内容详见相关设计图纸。乙方需按批准施工图完成各杆线线路及设施安装、征地及青苗补偿、验收资料等工作。 心 理 测 量 学 课程简介 课程性质：专业核心必修课程；学位课程 学时学分：50学时，3学分 教学内容：心理测量理论及实践共十章 考核方式：考试 课程学习目标 掌握心理测量的基本理论知识 熟悉心理测验的编制程序，理解测验的量化指标 了解心理测量在专业研究和社会生活中的应用 熟练运用心理测验进行心理测试或调查，能够独立分析测验结果，撰写测验报告。 课 程学习要求 认真听讲，及时复习 勤于思考，勇于质疑 积极合作，共同进步 第一章 心理测量与测验的历史 西方心理测量的早期探索 1 中国古代心理测量探索 2 科学心理测验的产生与发展 3 心理测量与测验在中国发展 4 第一节 西方心理测量的早期探索 一、早期对智力落后儿童分类与训练的兴趣 对精神病人和智力落后 者的区分；社会需要一 种鉴别智力落后者的标 准和客观的分类系统。 人物1： 1839年，法国医生J.E.D.Esquirol最早提出以语言水平来确认智力是否落后以及落后的程度 第一节 西方心理测量的早期探索 人物2： 法国医生E.Seguin提出了感觉辨别和运动控制能力作为智力水平评判的指标。 事迹： 训练智力落后者的先驱 心理训练法 1837年，第一座特殊学校 1846，著作《白痴：用生理学方法进行诊断和治疗》 感官训练、肌肉训练、沈氏拼图 第一节 西方心理测量的早期探索 二、冯特实验心理学的影响 1879年建立第一所心理实验室 强调对于个体差异性的关注 对于测量情境的控制，即测量环境、程序的标准化 （W. Wundt） 第一节 西方心理测量的早期探索 三、高尔顿的贡献 1884年，人体测量学实验室 1893年，《人类才能及其发展的研究》“测验、心理测量” 认为感觉的敏锐性是智力水平的指标 统计方法、相关概念 （F. Galton） 第一节 西方心理测量的早期探索 四、卡特尔及早期个别差异研究 1888年，深受高尔顿的影响 1890年，《心理测验与测量》“实验与测量” 一系列的心理测验，用感官辨别力与反应时的测量去测智力 1893年，贾斯特罗、威斯拉普及测验 （James M. Cattell） 第二节 中国古代心理测量探索 法国心理学家Dubois在1986年出版的《近代心理学史》中提到中国在3000多年前就使用考试的方法来选拔官吏，这比古希腊还早。美国心理学家Jensen在《心理测验纵谈》一文中也提到“世界上最早使用心理测验的是中国”。 第二节 中国古代心理测量探索 一、中国古代的心理测量思想 个体差异及其可测性思想 孔子：“性相近，习相远。” 上智与下愚 孟子：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。” 第二节 中国古代心理测量探索 一、中国古代的心理测量思想 人才的内涵及其测量方法 三国时的魏人刘劭 《人物志》 他把人的行为表现概括为9种，称为“九征” 。 提出“八观”和“五视”的观察方法识别人才。 八观 一曰观其夺救，以明间杂。 二曰观其感变，以审常度。 三曰观其志质，以知其名。 四曰观其所由，以辨依似。 五曰观其爱敬，以知通塞。 六曰观其情机，以辨恕惑。 七曰观其所短，以知所长。 八曰观其聪明，以知所达。 五视与九征 神必须平淡 精必须坚刚 筋必须劲精 骨必须植固 气必须清和 色必须愉悦 仪必须肃正 容必须端直 言必须缓和 居而视其所亲 富而视其所为 达而视其所举 窘而视其所不为 贫而视其所不取 刘劭的测量的指标：(心,志) 心小志大者圣贤也；心大志大者豪杰也 心大志小者傲荡也；心小志小者拘慄也 强毅之人、柔顺之人、雄悍之人 俱慎之人、凌楷之人、辩博之人 弘普之人、狷介之人、休动之人 沉静之人、朴露之人、韬谲之人 阴阳、五行、形体 第二节 中国古代心理测量探索 二、中国古代的心理测量实践 董仲舒：“一手画方，一手画圆，莫能成。” 周岁试儿、试射 科举取士 第二节 中国古代心理测量探索 三、中国古代心理测量的方法与器具 谈话法和纸笔测验（问答法） 填空和类比（帖试和对偶） 七巧板、八阵图、九连环 第二节 中国古代心理测量探索 古代中国心理测量的特点 描述性的，定性的，而非定量的 分类式的 注重对人作整体的鉴定和评价，并倾向于和人的道德品质联系起来 具有强烈的应用性质 第三节 科学心理测量的产生与发展 一、比奈和世界上第一个智力测验 1903年，《智力的实验研究》：智力界定 1904年，研究教育智力落后儿童的方法 1905年，《心理学年报》发表《诊断异常儿童的新方法》即比奈—西蒙智力量表。 第三节 科学心理测量的诞生与发展 二、团体测验的产生与发展 陆军A式量表Ar