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小学品社课堂培养学生自主学习能力的探索 ［摘要］培养学生的自主性，提供自主学习的机会，创 设快乐民主的教学环境，选择合理的教学方法，激发学生 道德的自主规范。 ［关键词］自主学习；自主性；教学环境；解放；教学 方法； 小学品德与社会课的教学过程，实质上是通过教育因 素的有效影响，促使小学生将思想品德规范逐步内化的过 程。这一过程的核心是学生自主性和创造性的激发和发展。 因此，笔者认为，小学品德与社会课教学必须全面关注 “人”的发展，将老师的注意力从单纯道德意志的传授转 移到道德主体的培养与发展上来。 一、提供自主学习的机会，培养自主性 新的小学品德与社会课《课程标准》强调：“思品课 教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生 的主体作用。”在教学活动中，学生个体在集体中的表现有 主动性和被动性之分，主动性的表现就是主体参与。抓住了 学生的主体性就等于抓住了学生发展的实质。在实施过程 中应遵循五个原则： 1、让学生主动参与。在教学中，必须建立相互平等、 相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前 准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学 生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育 转化为自我教育，使品德心理内化成为可能。 2、 让学生自主评价。教学中，应该让所有学生参与评 价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德 评价能力，增强道德规范自我约束力。 3、 让学生自主体验。良好品德心理和品德行为的形成， 光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。在教 学中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、 行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验。 4、 让每个学生都得到发展。品德与社会教学要面向全 体学生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性， 善于发现他们优点。只有这样，才能让每个学生都能在原 有基础上得到发展。 5、 发挥学生榜样的作用。学生中的优秀典型是全体学 生观察分析良好行为的活榜样。思想品德课教学要联系教 学内容，发挥学生活榜样的教育作用，引导学生分析身边 的活榜样。除了要联系典型活榜样，还要善于发现每个学 生身上的点滴好榜样，让学生感受到：人人都有好榜样， 处处都有活榜样。 只有这样，才能使学生活动真正成为主体活动，才能 使学生在活动中学会参与、学会选择，学会自主学习和发 展。 二、创设快乐民主的教学环境，激发自主性 在传统教学思想中，人们总认为课堂上学生越规矩越 好，于是给了学生过多禁锢。如端正的坐姿，固定不变的 座次等。思品课应敢于向传统的“规矩”挑战，大胆“解 放”学生，解放学生的学习时空，解放学生的学习心态。 1、 解放学生的学习时空。现时我们大部分的课堂座位 都是以横排纵列式摆放，虽便于管理，但不利于学生交流、 讨论。所以在思品课堂上，可以根据上课的内容适当调整 座位，使课堂有足够的师与生、生与生互动的空间。还可 以根据上课的形式，让学生自由地到自己好朋友的座位上 去进行讨论，让学生有更多的自我表现的机会。 除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到 教室以外的场所去进行教学活动。《积极参加公益劳动》一 课，要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参加，可带 领学生在校园内甚至可以到学校附近的小公园、街道进行 教学活动，及时进行“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。 2、 解放学生的学习心态。传统的思想品德课教学，长 期存在“灌多悟少”的弊端，学生始终处于被“管制”的 地位，严重阻碍了学生的道德思维能力的发PC 地位，严重阻碍了学生的道德思维能力的发 PC O 在双向交流中，教师要淡化说教者和评判者的角色， 鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生表现出的 创造性思维，如所说答案与众不同，教师要予以尊重和保 护，因为创造性是主体性的最高表现。真正的创造性是对 现实的一种超越，是一个人获得成功的必要条件。在思想 品德课上要鼓励学生创造，引导他们成功。尤其是当学生 对教师原来的设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理 的时候，教师要放下架子，对学生创造性思维给予高度评 价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中增加自信心 创设快乐、民主、平等、和谐的教学氛围，是从另一 个角度为发挥学生主体性创设条件，让儿童在课堂上感受 “积极的沸腾的精神生活”。 、选择充满情趣的教学方法，锻炼自主性 《课标》中提出“有效的教育必须采用儿童乐于和适 于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题， 为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”要让课堂充 满生机，就要求教师依据教材内容，遵循认知规律，根据 小学生的生理和心理特点，避免单纯的背诵、机械的记忆、 枯燥的抄写，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、 小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等多种形式， 使之在兴趣盎