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对普通高校体育选修教学模式的研究 论文关键词：普通高校体育教学选修制教学模式教学 改革 论文摘要：采用文献法、调查法、数理统计法等。经 过分析研究，提出普通高校公共体育课进行选修教学，其 教学分组与评价模式，揭示出选修体育教学是一种因材施 教、适合学生需求心理，注重学生个体发展的教学管理制 度，旨在针对高校体育的实际进行改革，有效地实现体育 目标，提高教学质量。 我国高校体育课形式大部分是：一年级普修，二年级 专项，这种教学模式已不适应新世纪提出的体育要求。体 育与健康的结合，要求高校体育从人的生理、心理、社会 适应3个层面去增进大学生的健康。传统的教学模式，采用 行政编班制，统一教材，统一要求，统一教材标准，不管 学生体质差异和爱好，最终导致学生虽喜欢体育，却厌烦 体育课的局面，选修体育教学，从理论上讲，有利于把共 性与个性教育相结合，调动学生锻炼积极性；既有利于学 生掌握一项体育专长，又有利于提高体育课的质量，从而 更有利于培养学生德、智、体诸方面的全面发展。 1研宄对象与方法 以河南大学2000级男生100人为研究对象，采用问卷 调查法、文献资料法、数理统计法、实践和分析法等。调 查研究学生的体育爱好，结合学校情况，挖掘潜力以最大 限度地满足学生的体育需求。 2结果与分析 2. 1选修体育教学应遵循的依据 2. 1. 1学生对运动爱好有相对的集中性 相对来说每个大学生都有自己的运动爱好或特长，即 使来自较偏僻农村的同学，有运动爱好或特长的也不乏其 人。在许多同学中，都想根据自己的身体条件去选择1?2 项适合自己的运动项目。从表1中可以看出。学生的爱好 虽各有不同，但比较相对集中。如爱好篮球、足球、羽毛 球及健美的人较多。因此。就可以以系为单位开设若干个 班，系的人数越多开出的选修班就越多，就越能满足学生 的爱好要求。这样，就可以克服现行体育课中学生想学的 运动项目不能多学。不想学的又非学不可的现象。从而大 大调动了学生学习的积极性。 2.1. 2学生运动素质和技术有差异性 大学生来自祖国四面八方，由于体育素质在高考时缺 乏严格的要求，造成大学生进校时的运动素质差异较大。 从表2中提供的各项数据足以说明这个问题。一般来说， 来自城市的学生比来自农村的好；来自重视体育的中学的 学生比不够重视体育的中学的学生体质好。当前的体育课 教学不从学生初始体质差异极大的实际情况出发，只强调 统一性，不注意差异性，采用行政编班这样一种模式去组 织教学和管理学生，显然是不够科学的。 反映在学生运动技术水平方面其差异就更大了，有些 来自农村的同学，在中学读书时，由于学校体育设施差， 没有摸过标枪，也没有打过篮球、排球、足球：相反，来 自城市的部分学生曾到过体育学校训练并代表过中学参加 体育比赛。在这种情况下，学生身体素质和运动技术差异 太大，安排在一个班里上体育课，就容易造成教材难度小 时，好生吃不饱。教难度大时，学生会吃不了的现象。如 果根据他们的差异以及运动爱好来授课.就会不同程度地 克服这种现象。 2. 1 . 3统一考试中的不合理性 反映在基础好的学生优越，就是不上体育课也会顺利 通过；而基础差的学生，即使再努力也难以及格。所以， 进校前不对学生的体育素质提出要求，进校后又不管差异 多大，一律要求在同样的时间内达到考核标准，否则就算 不及格，这显然是不合理的。如果按他们的意愿和水平组 织教学，就可以避免这种现象。 2. 1. 4开设选修课教学和增强学生体质互为作用 采用选修课教学，也许有人认为这种教学形式会影响 学生身体素质的提高，实际上，这是一种不切合实际的看 法。因为两者既有矛盾的一面，但也有相互促进的一面。 从技术教学与增强学生体质两者关系来说，掌握一定的技 术，要以身体素质为基础，身体素质水平越高，掌握体育 技术就越快越好。反过来，提高学生身体素质需要以体育 知识、技能和技术作为手段，运用正确的、符合标准的动 作技术来锻炼身体，就会取得更好的技术效果，达到增强 体质的目的。另外，合理地掌握技术过程，是通过学生反 复练习来完成的，不仅能促进技术的提高，也有利于增强 学生的身体素质。而有指导，有要求地发展学生身体过程， 也有利于巩固提高动作的技能和要求。其实，很多学校在 开设选修课时，很注意技术教材和身体素质教材的比例关 系。约为5: 3（见表3）。这种比例还是比较恰当的。因 此，我们只要处理好他们之间的关系，选修课不但不会影 响学生身体素质的提高反而有促进作用。 2, 2实行选修体育课教学的具体做法 2. 2. 1编班 新生入学进行体质检测后，填报自己选修项目（必要时 通过技术选拔）。然后根据学生的身体素质和技术水平，以 院系为单位（只要授课时间相同也可跨系），分出提高班和 基础班。提高班除了对某一运动技术有一定基础外，而且