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对现代陶艺引入艺术设计基础教学的思考 内容摘要：文章通过对设计基础教学现状和问题的分 析，提出了把现代陶艺引入设计基础教学的一些思考。在 培养学生综合能力方面，它有着不可替代的优势，这也为 设计基础教学留下了广阔的空间和现实的可能性。 关键词：设计基础教学现代陶艺作用 一、艺术设计基础教学现状 现代艺术设计是一门综合性的交叉学科。不同的民族、 时代、经济模式、社会形态下，会有不同的艺术追求与艺 术设计。现代艺术设计是物质与精神、科学与技术、实用 与审美、经济与文化的有机统一。以往那种以工业化为基 础的设计教育观念和体系，在以信息化、数字化为基础的 知识经济时代己经突显其自身的局限性和滞后性，势必要 求设计教育发生相应的变化，以适应时代的发展，满足社 会的需求。 俗话说“万丈高楼平地起”。现代设计教育改革应率先 从设计基础教育开始。倘若没有系统、科学、合理的设计 基础教育，实现设计教育改革目标就无从谈起。目前各校 课程设置至今仍囿于“三段式”和“三大构成”的局限。 这样的课程设置虽然优势和特点明显，但如不能从整个人 才培养标准的高度，对其作为一个不可分割的有机构成来 看，完整课程体系被条块分割的情况就不可避免。结果课 程安排成了简单的排列组合，基础课程与专业课程严重脱 节，使得学生在专业设计上突显出创造力的缺失，这与我 国艺术设计教育“宽口径、厚基础、高素质、强能力的综 合性、创造性人才”要求相悖。 二、艺术设计基础教学问题分析 设计基础教学的目标是培养有持续发展能力和创新能 力的设计人才。面对上述问题，设计基础教育必须重新审 视自身，进行理性分析，把握事物的本质和规律。在信息 化和数字化时代，知识与观念更新的时间在不断缩短，学 科之间的交叉与融合日益加强，学科和专业的界限在日益 淡化，且向边缘化发展。基础教学也应具有时代性、开放 性和兼容性，这样才有益于培养具有综合素质、一专多能 的复合型人才。同时，如果基础阶段过于强调专业教育， 无形中将抑制学生的发展空间和选择的余地，将使其潜能 难以得到充分的发挥和挖掘。这样即使学生将来毕业了， 获得了一定的文凭，也较难适应社会发展。 三、把现代陶艺引入设计基础教学的思考及其作用 现代陶艺是现代艺术设计的一部分。现代陶艺主要传 达现代人的观念和心声，特别强调对泥、釉及成品的实验 性和探索性，强调创新意识，以充分展示设计者的观念和 材质的美感。从本质上说现代陶艺并不是以时间来界定， 而主要看作品中体现的观念和形式。这些特质正是把它引 入设计基础教学中的重要的原因之一，具体体现在以下几 个方面。 培养创新意识 在欧美等发达国家，从幼儿园到大学教育中普遍实施 陶艺教育，目的不只是为了培养艺术家，而是作为提高人 的创造力和综合素质的一种有效手段。借助陶艺这种手脑 并用的教育方式潜移默化地培养学生的创造意识。此外， 我国作为陶瓷古国，普及陶瓷艺术的知识、弘扬优秀传统 的民族文化艺术也是每个教育者的责任和义务，更重要的 是可以开拓教育对象的心智，培养他们丰富的想象力和创 造力。陶艺创作既是创造性活动，也是技术性很强的活动。 从选料、成型到施釉、烧成，每个程序、每个环节、每道 工序都有非常大的可塑性和变化的可能性。比如成型的方 法很多：手捏、泥条、泥板、压模、挖空、拉坯等。其中 任何一种方法都有着很多“意外”，为表达创作者的理念和 创意提供了种种可能。因此，吸引着创作者不断地去探索 各种造型、施釉和烧成的方法，使他们的想象力和创造力 乃至艺术天赋得以激发和释放。陶艺的介入为基础教育提 供了一个很好的介质。陶艺活动能让学生快乐地学会动脑 与动手，设计思维和肢体的协调能力能够得到训练，这样 不仅使设计基础教学的内容得到拓展，更有利于培养学生 的创新意识。 拓宽文化视野 设计既是一种文化现象，也是文化的表现形式和载体 之一。在设计基础教育中体现文化性也是时代的呼唤。设 计基础教育应作为多元化、多层次、立体开放式的综合体 而存在。陶瓷艺术有着悠久的历史、丰富的文化底蕴和人 文精神。除了可以丰富学生技术知识之外，还能陶冶情操、 优化知识结构、扩大其知识储备。很多基础扎实的学生在 大学三四年级的创作中显得平淡和乏力，没有广博的艺术 修养和深厚的文化底蕴是重要的原因。凡艺术大师无不是 广泛涉足，博采众长。这也是现在所倡导的“宽口径、厚 基础”。 塑造职业品质 在学习实践中，一些学生难以静下心来投入到设计中 去，缺乏坚韧的品质和勇于探索的激情。一件优秀的作品 决不是偶然产生的，需要付出艰辛的劳动。特别是在市场 经济的条件下，就业是一种双向的自主选择的活动，有着 良好的职业素养必然将是一种优势。现代陶艺不同于别的 材质，而是土与水、土与火的艺术。由于它的媒介物是可 塑性极强的泥，可变性极大的釉料，以及烧制过程难以控 制