对现代艺术设计教育的探讨.docVIP

对现代艺术设计教育的探讨 内容摘要：文章根据XX年教育部启动的“高等教学质 量与教学改革工程”的号召和指引，分析当前高校艺术教 育所面临的现状，对艺术教育中艺术设计学科教学模式提 出了一些建议和设想。 关键词：艺术教育教学模式科技实践 近十多年来，伴随着我国艺术设计专业逐年扩张的趋 势，艺术高校也将在不断地发展中适时地调整专业结构和 方向，建立结构层次合理的艺术培养格局。 一、艺术设计教育的特点 在研宄艺术设计教育之前，我们首先从专业的设置上 来分析认识它。现阶段，我国艺术设计专业从类型上可划 分成三类：专业艺术、师范艺术、应用艺术；从专业领域 划分可分成三类：视觉艺术、表演艺术和实用艺术。这些 类型领域的划分体现出艺术教育模式设置的差异性以及个 性化的特点，它不同于文科以掌握学科知识为主的教学模 式，或是理科以实验操作为主的教学模式。艺术类专业的 特点，就是教学与创作相互依存，艺术创作的过程贯穿于 教学的过程中，由于受艺术教育个性化特点所限，除基础 课之外的学生创作要具备一定的个性和创造性，它不求统 一的公式和模式，但求有创见的艺术表现和个性语言。 据相关资料显示，我国一半以上的综合院校己经开办 了艺术设计专业。总体而言，纯艺术以个性表现为主，而 艺术设计则以满足社会实际需求的技术能力为主。艺术设 计院校的专业设置和教学模式与普通文理科有着较大的差 异性，因此，不同学科的教学目的和培养方向应该各有侧 重。 目前，现代艺术设计教学中高新技术不断地和教育结 合，促使教学的手段和方法发生了变革。与此同时，教育 工作者应在社会实践教学过程中对教与学的各个方面进行 多角度思考，使教学在深层次上发生重大突破。为此，我 们深入分析现状，从而总结出切合本专业教学发展的教育 方式。 二、对艺术设计教育的几点反思 （一）素质教育 “高等教育”需要我们培养的是维持社会体系必需的 “技术”人才。而我们可以认识到艺术教育培养的不仅仅 是“技术知识人才”，也是一种“创作型人才”。我们一直 努力培养设计师而非工匠，但在现今的一些高等教育体系 中，素质教育的理念在艺术教育中仍然只是点缀。艺术设 计的教育功能被简单地定义为实用主义和功能主义。 （二） 价值观教育 艺术教育除为社会系统提供技术支持为目标外，它自 身的特点和内在的需要都不能将教育的培养目标以“学科 知识”的方式定性授业，因为艺术教育是一种横跨专业与 技术（技理）之上的互构知识教育，它的学术取向是一种 能区分“需要思考”和“需要坚持”的价值观教育，它是 生长与价值观之间的学问。因此，艺术教育中专业（头脑） 与技术（能力）的关系是一种相互定义的关系。两者不能 孤立存在。正是在注重培养学生的价值观的过程中，使得 专业和技术不会被简单地化为屈从而不具备主动意识。 （三） 创新观教育 我国的文化艺术教育更多地是把所有社会现实都以自 然生命的模式去解读，试图通过构造一种稳定的社会记忆 来使文化传统生生不息，然而却缺乏面对彻底创新的现代 文化境遇，通过思想创新来融合各种不同体系的知识。艺 术教育也缺乏在“中国特色”的文化系统下，通过实践与 实验的方式超越“单纯的反思过去，复制过去”的思维惯 性。 （四）社会实践教育 艺术设计是一门实用性学科，艺术设计教育培养的学 生应该具有实际应用能力，而学生的实际应用能力不是由 学生自己来评定，也不是由教师来评定，而是由社会、企 业、客户来评定。社会实践是解决学生实际操作能力的必 要方法。一般教育以单纯的知识传授、积累为目标；以记 忆显现型思维为主，拘泥于现成理论；学习内容大多提倡 统一性、规范化。与社会实践结合的创新教育则以培养求 知欲、开发创造能力为目标，要求学生将专业知识学习与 多学科知识学习相结合，开阔视野，丰富想象力，提倡学 习的多元性和自主性，提倡课堂教学与社会实践、调查研 究相结合。这就需要我们努力在实践中由以传授知识为主 的观念向以培养能力为主的观念转化；由“满堂灌”的教 学方法向“启发式”的教学方法转化。 、艺术教学改革的建议 艺术教学模式需要不断地完善和开发，有针对性地进 行科学的教学模式设定，我们从以下几个方面来考虑。 1 .科学性：结合教育学和心理学的研宄成果，结合本 学科课程的特点，尝试在新的理论支持下的新的教学模式 的实验和规律的研究。培养学生的心理意识以及独立思考 的能力，借此来提升艺术修养，正如陈丹青所说的“艺术 素养的背后，其实是独立人格和自由思想”。 创新性：艺术类专业在强调扎实的基本功训练的情 况下，还强调创新意识和艺术个性的培养，所以教学内容 必须根据社会的发展和需求不断调整，突出职业特点和时 代特点。结合实际教学情况，在教学目标的确定、学习者 的分析、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学实施和 教学评价等各个方面，大胆创新，不拘泥