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对高职院校二课堂活动的若干思考 对于任何高职院校的学生培养目标而言，都应该包含 “一个前提、一个中心”：即以培养学生良好的道德品质和 充分的人文修养为前提，以培养学生实用型技能为中心。 如果把学校教育行为进行狭义的划分，通常我们把实现专 业实用技能的培养称为第一课堂，实现学生综合素质的培 养称为第二课堂。当然两者其实是相互渗透、相互作用的 混合体。我们不能进行机械的割裂分析，只有对两者进行 有效的分析、整合，才能培养出德才兼备的优秀学生。但 现实是很多学校对二课堂建设的重视远远跟不上对一课堂 的重视，特别是对照《中共中央国务院关于进一步加强和 改进大学生思想政治教育的意见》16号文的要求，我们任 重道远。本文就高职院校如何开展二课堂活动作了一些粗 浅思考。 （一）对二课堂建设重要意义的应有认识 加强二课堂建设有利于校风、学风的建设。一个学 校的校风、学风是师生精神风貌的综合体现，是一个学校 重要的内在软环境，是学校提高办学质量的一个重要内容， 也是一个学校提高竞争力继续良性发展的重要保障。从学 生这个角度来讲，校风、学风主要体现在对学校的认同、 纪律观念以及学习等各个方面。但就目前的校风、学风而 言，问题比较多。要解决这些问题，除了加强思想政治教 育，加大学校教学改革，提高教师授课水平、艺术性以外， 大力构建健康、活泼、生动的二课堂活体系，是一个重要 的方法。 加强二课堂建设有利于提高学生的个体综合素质。 高等教育己经从“精英教育”阶段迈向“大众教育”阶段， 而高职院校走在了这个潮流的前列。所以从某种程度来讲， 我们对学生专业的要求己经不能再按照原来的精英要求， 学生个个应该是专业能手，当然这并不意味着我们可以放 松对教学质量的管理，而是在培养目标上对专业的要求应 该符合大众教育阶段的现实。由于就业压力以及目前的教 育体制，很多来就读的学生的专业志愿并非是自己的兴趣 所在，因为它还承载着家庭的期望和家长对子女的未来职 业规划。鉴于此，除了专业教育应该分层次以外，提高学 生专业之外的个体综合素质就更为重要。 （二）目前高职院校二课堂活动的现状及原因浅析 目前很多高职院校积极举办诸如艺术节、技能节等旨 在提高学生专业素养、综合素质的大型二课堂活动，也经 常开展诸如讲座类、竞赛类、展览类、游园类等二课堂活 动。这些活动寓教于乐，对全面提高学生综合素质都起到 了不可忽视的作用。但从活动的形式上来讲，还比较单一; 从活动的内容来看，还不够丰富，除了传统的技能节、艺 术节、运动会、球类比赛、歌咏比赛、讲座、迎新晚会等 以外，好象没有新的突破口；从活动的层次上来讲，还是 校园内部的小打小闹，没有一定的品牌和特色；从学生的 参与率和反响来看，虽然比先前有进步，但远没有达到在 学校教育中应起作用和我们预期的设想。从这点上来看， 二课堂活动需要我们更多的投入和创新。 造成二课堂活动不能起到教育活动中本该有的作用有 很多原因，我把比较直接的几点罗列如下： 学生在二课堂活动中的主体作用尚未形成。二课堂 活动必须遵循“以生为本”的原则，学生是二课堂活动中 的主体，这是大家所共识的。但其实作为高职院校特别是 五年一贯制的、前三年的高职学生，目前很难承担这个主 体角色。同本科院校相比，我们的学生年龄小而且从组织 能力、人际协调、行事方法等各方面素质相对落后许多， 无法有效进行二课堂活动的组织、实施。还有由于各种原 因，学生参加二课堂活动兴趣不高：部分学生因为学业压 力，把大部分的精力放在了学习上，或者热衷于考证，认 为二课堂活动是可有可无；部分学生沉溺于其他一些活动， 如上网，看小说、恋爱，不愿意参加学校组织的二课堂活 动；还有本身我们以往的二课堂活动不够鲜活生动，打击 了部分学生的积极性等。 教师在二课堂活动的引导作用没有真正发挥。很多 教师认为，学校的二课堂活动，学生是主体，教师是配角， 教师只要简单的指导就可以了。缺少教师的积极引导，很 多二课堂活动流于形式，很难有真正的效果。教师是加强 和改进学校二课堂活动的另一主体，如果不改变认识，我 们的二课堂活动很难真正形成系统，归于高雅，也就难以 贴近学生，影响学生，取得效果。 没有一个相对稳定的制度保障体系。二课堂活动要 成规模，上层次，有特色，靠想到什么做什么的做法是难 以实现的，必须靠健全的运行机制。二课堂活动其实是学 生自主选择、教师积极引导、学校制度规范三位一体的模 式。所以学校应该健全有关二课堂活动的一系列制度：包 括二课堂活动的计划、开展、指导、资金、奖励、人员等 环节的方方面面，把二课堂活动纳入一个到像教学活动那 样的严密体系内。 场地、设备等硬件设施方面的困难。各类高职院校 由于专业方向明确，所以经费很大程度上偏向于实验室、 实训场地等教学环节的投入，二课堂活动场所紧缺，这也 影响了二课堂