课内古诗词，同阅读共赏析.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT1 课题：《课内古诗词，同阅读共赏析》 授课班级：福州第十二中学 九年级（7）班 执教教师：福州第十二中学 林旭梅 授课时间：2016年11月22日（二）上午第1节 授课背景： 《义务教育课程标准》（2011年版）指出：诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和应用，提高自己的欣赏品味。《课程标准》还推荐了40首初中阶段必背诗词。在“评价建议”中指出：评价学生阅读古代诗词，重点考查学生的记忆积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解大意。自2001年新一轮基础教育课程改革以来，福州中考语文对古代诗词的考查只限于背诵默写。为了对接高中古诗词曲教学与高考，发挥初中语文教师日常古诗词曲教学的主观能动性，2016年起福州市语文中考考查古诗词曲的赏析。考试的指挥棒功能，助推我们九年级语文老师高度重视古诗词的赏析。本课对课内古代诗词复习课教学作个尝试，期待更多的同行参与交流探讨。 教学目标： 1、“诗言志”，把握古诗词主旨和情感。 2、了解“炼字”，品析精练词语。 3、理解和赏析名句。 4、优美语言描述诗歌展现的画面。 教学重点： 1、“炼字”品析。 2、理解和赏析名句。 教学难点： 理解和赏析名句。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣，导入“赏析”。 咏鹅 【唐】骆宾王 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 《咏鹅》是初唐诗人 HYPERLINK /view/9950.htm \t _blank 骆宾王于七岁时写的一首 HYPERLINK /view/35257.htm \t _blank 五言古诗，也是很多同学儿时读过的第一首古诗。 今天我们再读这首诗，倍感亲切：一则承载着儿时美好的回忆，二则熟悉画面再次呈现脑海。 脑海中的画面，是根据诗句想象出来的，同学们一定总往最美处想象：嘹亮的叫声、洁白的羽毛、火红的鹅掌、清绿透亮的池水。 如果美丽的画面能够转化成优美文字，那便是赏析了。 赏析不是难事，但它不止于优美语言描述诗歌展现的画面，更包括探析主旨和情感，品析精练词语，理解和赏析名句等。 二、“诗言志”，把握诗词主旨和情感。 “诗言志”，读诗有一重要的方法：知人论世。什么是知人论世？欣赏古诗词作品，应该了解作者生平为人和他生活的环境和时代，力求与作者心灵相通。 七年级上册共有四首诗歌，作者有东汉末年的、有唐代的、有元代的，朝代不同，生平经历也大不同。只有做到“知人论世”，才能准确把握每一首诗歌要传达的意思和感情。 ★曹操《观沧海》 公元207年，曹操率军北上，歼灭袁绍部队，北伐途中，登上碣石山。面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首诗。可以说曹操写这首诗时，正处在事业的高峰期，他昂扬奋发，豪情万丈。 齐读诗歌。说说看，作者借诗歌表达什么意思？ 表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的远大抱负。 ★王湾《次北固山下》 古代交通不发达，流落他乡或在外任职的人长时间不能回家，自然会想家念家，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年由洛阳沿运河南下瓜州，后乘船东渡到北固山，接着东行去苏州。此时年关将近，作者在北固山下写下这首诗。 从“诗言志”和知人论世的角度出发，说说这首诗的感情。文中哪两个词语最能表现这种情感？ 表达了诗人的思乡愁绪。“乡书”、“归雁”象征思乡，最能表达思乡情。 ★马致远《天净沙?秋思》 马致远，元代著名散曲家，被称为“秋思之祖”。大都（今北京）人。曾任江浙行省务官。他在年轻时曾热衷过进取功名，然而仕途并不显达，晚年退隐山林，以诗酒自娱。与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。 文中直接抒情哪一句？抒发了怎样的情感？ “断肠人在天涯”。感到孤苦寂寞，思念家乡亲人。 三、了解“炼字”，品析精练词语。 HYPERLINK /view/2515.htm \t _blank 王安石《泊船瓜洲》诗句“春风又绿江南岸”的“绿”，最早为“到”，又改为“过”“入”“满”等十余字，最后才定稿。 炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。 炼字品析，就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词，具体包括思想情感和表达效果这两类内容。 “炼字”有三问： 1、某个字或词用得妙，妙在哪里？ 2、某个字能否改换为另外一个字？说原因。 3、从炼字的角度赏析某个字或词。 突破方法：抓关键词，从词性、色彩、修辞与表达的思想感情把握其内涵。 ★王湾《次北固山下》 “潮平两岸阔”，有的版本为“潮平两岸失”，你觉得“阔”与“失”哪个字更妙？为什么？ “阔”字更好，因为它直接描写了春潮涨，使江面更宽广，视野更开阔的景象。 “失”字更好，因为它夸张地描绘了春潮高涨，使江岸消失