《赫耳墨斯和雕像者》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《赫耳墨斯和雕像者》教学设计 教学目标 1、了解寓言艺术特色。 2、理解文意、把握结构、掌握本则寓言所运用的表达技巧。 3、对学生进行正确估价自身，戒骄戒躁的情感教育。 重点难点： 理解文意和结构，掌握表达技巧 教学过程 一、导入 师：今天我们学习一则伊索寓言《赫耳墨斯和雕像者》。首先了解一下背景材料，一起读（屏显）： 寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。 《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。 师：请注意，把“讽刺性”、“哲理性”批注在课本大标题下。（生批注） 师：好，继续读材料。（屏显） 宙斯：古希腊神话中的众神之王。? 赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。 赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。 师：寓言可以以人为主人公，也可以以拟人化的动植物或其他事物为主人公。这则寓言是以什么为主人公？（以“神”为主人公。生批注） 二、浅文深教，阅读训练 师：同学们，《赫耳墨斯和雕像者》一文内容浅显，这节课是“浅文深教”，你们就是浅文深学。好，首先把课文读起来。 （生齐读课文） 师：注意两个词的读音：“庇bì护神”、“那nèi两个”。“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，（师示范读第一节）用叙述的语调，讲故事的语调读出来，好不好？好，各自读起来。 （生自由读课文） 1.文意把握训练。 师：好，我们开始第一次训练（屏显）： 文意把握训练：提取这则寓言中的关键信息，在第一自然段找出四五个关键词(语)。 师：其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。我先举例：寓言中有一个主要人物，那么这个人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词（语）。好，各自读课文，找关键词语。（生找关键词语） 预设： 生：我找到了关于赫耳墨斯的五个表动作的词语。?“想”、“问”、“笑着问”、“心想”、“问”。 师：啊，文章中为什么写三次问呢？这个“问”一定是个关键词。 生：赫耳墨斯想知道“他在人间受到多大的尊重”，于是来到人间。这是故事的起因。 师：我们要注意两个字，赫耳墨斯想的是“尊重”。于是下到凡间去“问”人家。 生：我从“一个银元”，还有“还要贵一点”，“假如你买了那两个，这个算绕头，白送”，看出这三个神在人们眼中的地位是多高。 师：你说的是钱，这个钱在课文里是不是有一句话呀？赫耳墨斯怎么问的呀？“值多少钱”！这是一个关键地方。那么询问的结果如何？ 生：不被雕像者重视。 师：是，但是课文中没有直接说。 生：我和这位同学的看法是一样的。“不被人重视”正好和雕像者的回答呼应，看出赫耳墨斯不被人重视。 师：是啊，但关键词在哪？ 生：我觉得是“白送”。 师：我们来看是不是这样（屏显）： 赫耳墨斯、尊重、问、值多少钱、白送 师：就这五个词语，我们可以用它们来说话，来概说这个故事。说起来。（生自由说话训练） 师：这就是故事的主要信息。以后阅读文章，我们也可以用找关键词的方法来把握文意。 2.层次分析训练。 师：咱们开始第二次训练（屏显）： 层次分析训练：分析这则寓言第1自然段的层次并说明这样分层的道理。 师：提示一下，寓言第一自然段可以分为两层。开始！各小组讨论。 预设： 生：我觉得第一层应该到“来到一个雕像者的店里”，这说明了起因，后面是赫耳墨斯和雕像者的三问三答。 生：第一层次分到“雕像者说，还要贵一点”，前面是赫耳墨斯询问赫拉和宙斯，询问别人的价值，后面是询问自己的价值，询问自己在别人眼中的地位。 生：我是按照后面是寓言告诉我们的道理，它说“爱慕虚荣而不被人重视”，所以我的第一层分到“人们对他会更尊重些”。讲的是赫耳墨斯爱慕虚荣，而后面讲的是赫耳墨斯从此知道自己并不被人重视。 生：“后来”是故事情节给我们的一个提示，所以我第一层分到“还要贵一点”。 生：我觉得第一层应该分到“来到一个雕像者的店里”。这是寓言的开始。后面三次问答是经过。 师：到底怎样看待两个层次呢？**同学是最准确的。我告诉大家一种分析方法（屏显）： 第一层：概写一笔 第二层：细写几笔 师：以后你们遇到的很多文章或文段都是用这样的方法展开的。 （屏显） ?“概写一笔、细写几笔”是一种常用的段落形式。也是常用的段落分析的着眼点。 师：概写一笔和细写几笔是一种常用的段落形式，它也是常用的段落分析的着眼点之一。（同学们能在我们刚学过的第五单元课文中举出一个例子吗？p119《看云识天气》第一自然段：天上的云真是姿态万千，变化无常。） 师：同学们，我们还可以根据情节结构