《走一步》.docVIP

? 课题：《走一步，再走一步》 科目：语文 教学对象： 七年级 课时：第一课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析 ?本文是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历，启示读者面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。作者回忆的是童年生活，足以唤起读者的生活经验，启发读者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到它所具有的普遍指导意义，这就是一笔精神财富，这就是战胜一切困难的法宝。 ? 二、教学目标 ?1、知识和能力：积累词语，弄清叙事要素，复述故事情节，理解作者从具体事情中悟出的人生道理，同时弄清作者悟出人生道理的过程。 2、过程和方法：引导学生采用自主、合作、探究的方式精读课文，揣摩、赏析精彩的字、词、句、段，体悟“走一步，再走一步”的深刻含义。 3、情感、态度和价值观：试对文中有关人物作评价，多角度思考课文与人生，培养健康、积极向上的人生观、价值观。 三、学习者特征分析 ?本课是学生刚刚进入七年级学习的一片文章，可能刚入一个新学校，学生无论从学习还是生活，都有可能存在一些不适应或者困难。学习这篇文章，就是让学生从思想上认识到：困难并不可怕，只要我们一步一步走下去，困难总会解决。从而树立起学习和生活的信心。因此充分调动学生的联想、想象并培养学生的正确的人生观、价值观，是教学本课的关键所在。 四、教学策略选择与设计 ?在课堂中采取“激发兴趣——感知文意——品读赏析——体验反思”的方法。培养学生探究性阅读的能力。提倡多角度、有创意的阅读。让学生欣赏，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。 五、教学重点及难点 ?教学重点：1、 激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象。 2、体悟文中所传达的事与理，提倡联系自己的生活体验，多角度思考人生。 教学难点：1、理解作者具体细腻地描述独特体验的意义与作用。 2、在整体阅读的基础上，揣摩语言的表现力，提高阅读能力与写作能力。 ? 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?（一）、创设情境，导入新课。 在人生道路上，艰难险阻并不可怕，如何战胜一切困难，也许《走一步，再走一步》将给你许多启示。 ? 在老师的引导下被课堂吸引 课前创设氛围，学生易被感染，带着浓浓的感情走人课文。 ?二）、整体感知，概括要点： 学生快速默读全文，教师计时，要求学生用简短而明确的话概括本文的主要内容。 ? 请同学概括出本文的主要内容。? 通过对主要内容的概括，增强学生筛选信息的能力。? ?（三）、品读赏析，弄清叙事要素，复述故事情节。 1、采用抢答形式，弄清叙事要素。 ①?? 故事发生的时间——作者8岁那年七月里一个闷热的 日子。 ②?? 故事发生的地点——美国费城一座大约只有二十米高的悬崖上。 ③?? 故事中的人物——一起爬悬崖的6个小男孩（“我”、内德、杰利等）以及“我”的父亲。 ④?? 故事发生的原因——天气闷热，内德提议爬悬崖。在“我最要好的朋友杰利”的“别做胆小鬼”的鼓动下，八年来一直有病的“我”也去爬悬崖。 ⑤?? 故事的主要情节——分为两部分：冒险、脱险。 2、放声朗读课文，注意有关表示时间推移、事情发展的词语和描述当时自然环境以及“我”的真切体验的词句，边读边划出来，进一步为复述作准备。 3、学生复述课文内容，采用小组讨论、交流，推荐大班展示，师生互评的形式，进一步加深学生对课文的理解，进而说说你从中悟出了什么生活哲理。（结合“研讨与练习一”） ? 1、学生有感情的朗读课文，学 生小组讨论，然后抢答。 2、由学生来判定答案的正确性，错误的可予以纠正。 3、在讨论中领悟解决困难的办法。 ?新课程倡导教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。 ?（四）、体验反思，假设情境，交流想法。（结合“研讨与练习二”） 1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 3、假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下“我”、杰利以及其他小男孩吗？ （五）、拓展延伸，布置作业： 笔头完成“假设情境，交流想法”中的第三题。 ? ?1、结合练习体会作者所要表达的情感。学生先自主思考，然后全班交流。 2、学生小练笔能增进对文章主题的理解，并加强了写作。 ?加深对父爱的理解，增强情感教育。 七、教学评价设计 ?学生参与课堂积极性高，各个小组同学都争取到了表现机会，组内、组外活动都很成功，并能引起思辨。 八、板书设计 ?走一步，再走一步 ? 故事发生的时间 故事发生的地点 故事中人物 故事发生的原因 故事的主要情节 九．教学反思 ?通过这