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对校外美育活动中素质教育的探讨 教育对于中国这样一个人口众多的大国来讲，首要问 题就是要消除贫困，改变落后，提高全民素质。为适应时 代的发展和社会进步的需求，素质教育被放在重要的位置 上，这是教育改革的重大举措。今天的美术教育也早已不 是过去那种单纯的技能训练。美术教育更以它独特的方式 起着发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。而我 们的校外美术教育正是通过各种教学实践活动，促进学生 将抽象的美术知识转化为可以应用的实际知识，使学生在 直接感受中了解、认识美，在感知中理解鉴赏美，在感悟 中体现和创造美。从而达到较深刻的审美意识。因此说， 校外美术教学活动是培养学生能力，促进个性发展；造就 特殊人才，实现美术教育再表现，再实践，再创造的有效 手段。一、理解素质教育的内涵，把握校外美术教育教学 活动的办学方向 “素质”从字义上讲就是“本来的性质”，特指人就是 本性。这种本性的形成过程除了天生具有遗传因素和性格 因素外，主要来自特定环境的潜移默化和自身主动或被动 地接受外界影响的一个复杂而缓慢的心理和生理完善过程。 人的素质高低与受教育的程度有很大关系，教育的学 科越丰富，范围越大，高素质的人才就越多，美术教育是 一门形象思维的学科，“美术”从字义上讲就是造型艺术， 并指绘画。“美”指美丽、好看，“术”指技艺、技术、方 法。总的说来，“美术”涵盖了审美；形象思维；创造力； 精神活动；行为表达方式和绘画技巧。有些人把美术单纯 解释为画画，我个人认为不太准确，美术的特性与美术教 育的促进作用有直接关系，因为它有形象性、情感性和愉 快性。正是因为这种情感效应，才能实现寓教于乐。只有 把素质教育寓美术教育过程中，又在美术教育过程中体现 素质教育，才能形成素质化的美术效应。 由此可见，我认为校外美术教育教学活动的办学方向 就是： 通过多种最自然的美术实践活动来唤起学生身上潜 在的美术本能，激发自身的美术需求，自由自在地表露出 自己的情绪和感受。以此来培养学生感觉美，鉴赏美，创 造美的审美的观念，陶冶情操。 通过多方面教育手段，让他通过参观、欣赏、体 验、绘画、创作等途径，启发，认识，产生灵感，锻炼他 们的耐力，和提高分析问题和解决问题的能力。 通过多种环节，以知、情、意、技的结合为基点， 由深化认识上升到理性思维，从中感悟生活的乐趣，提高 全面素质。 二、明确素质教育的目的，确立校外美术教育教学活 动的培养目标 素质教育的目的就是集中在人格的培养上，注重智力 为知的素质，气质为情的素质，性格为意的素质，能力为 技的素质是我们追求的目标。 校外美术教育的任务不仅仅是教学生学习技能与技 巧，单纯地掌握一些画法与作法，在他们当中培养多少职 业画家。它的目标应体现在使每一个受教育个体自然流露 的强烈的审美感受，提高新时期学生的整体艺术素养，培 养二十一世纪具有健全的人格，独立生活的能力，勇于创 造，对社会发展和科技进步做出贡献的人。要完成这一培 养目标首先是要把校外美术教育教学的实践活动被社会所 理解，所认同，所支持，能产生良好的教育效益和社会效 益。重要的是参予各种无意识的艺术熏陶和有意识的艺术 教育，培养学生的感知、理解、判断能力。 为了实现这一目标，我在教学中有序地利用社会大环 境的优势，采取多种形式，多种手段让学生走向社会，使 他们看到广阔的外界环境是如此精彩。1990—1 998少年宫 美术组分别为世界妇女大会、国际海洋年、香港回归祖国、 亚太地区计划生育委员会做大型主题长卷绘制，组织学生 参加国际国内少儿美术大赛，在国际交往中，与丹麦学生 一起画画，与香港同学一起上课，与法国、加拿大、日本、 韩国的儿童进行绘画交流展等。并注意解决以下两个问题: 丰富教育手段，立足能力锻炼 校外美术教育的灵活性给我的教学领域以极大的空间 我根据学生的不同年龄阶段心理及生理的特点，首先从儿 童兴趣出发，对他们那天真幼稚的想象和随心所欲的表达 方式，用科学的教育方法来开启儿童智慧的心扉，把幼小 的心灵引向缤纷的艺术世界。 在教学实践中，不断丰富教育教学活动的内容，立足 于培养和锻炼学生的各种能力。在课程设置上增加了感觉 能力训练、鉴赏能力训练、创造能力训练、群体意识训练 等各种能力训练。通过观察记忆、深入浅出来传达自己主 观上的情感。 着眼要更新观念，塑造美好心灵 美术这种艺术形式，不仅仅是孩子们了解外部世界的 语言，同时又是可以用这种语言、尽情地表达自己的喜、 怒、哀、乐等内心情感。但是这种稚拙的艺术追求既不会 自发地升华，也不会持久地保持下去，需要能及时得到正 确引导和保护，使稚拙的追求变成前进的动力。经过努力 上升到新的阶段。而这阶段又是十分短暂的。校外美术教 学活动必须把握时机，因势利导，因人而异，根据不同年 龄段的接受能力、行为能力设置辅导纲目