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对素质教育内涵的新认识 摘要：素质教育的内涵，主要有九个方面的内容，即 素质教育是充分发挥每个人潜能的教育，是落实全面发展 教育方针的教育模式，是现代教育，是注重学生创新精神 和实践能力培养的教育，是注重学生个性健康发展的教育， 是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现，是着眼 于人的可持续发展的教育，是使人的素质综合发展的教育， 是使人的适应性与创造性相统一的教育。 素质教育已成为当今中国教育的主流。它的提出既是 逻辑的必然，也是历史的必然；它关注人的发展，有其特 定的现代哲学、心理学与教育学基础；它的实践性与现代 性表明，它是全面发展教育在现代的丰富与发展。然而， 当前教育界却有不少人不能正确认识和理解素质教育的真 正含义，由此导致教育观念混乱，不仅曲解了素质教育的 本质，而且将教育实践引入误区。因此，界定素质教育的 内涵就显得尤为重要。笔者认为，素质教育的内涵，主要 有以下九个方面的内容。 一、素质教育是充分发挥每个人潜能的教育 现代科学研究表明，人的巨大潜能若能全部发挥出来， 人类就可能进入经济、政治、文化高速发展的时代。为此， 众多思想家、哲学家、教育家都十分重视发挥人的潜能的 教育。素质教育就是基于这种思想提出来的。它着重培养 学生良好的人格，包括性格、兴趣以及对学习的不懈追求 和进取精神，把充分发挥每个学生的潜能作为发展教育、 进行教育活动的目标。这个思想对我们形成素质教育理论 和搞好素质教育，具有重要的借鉴价值。如果每个教育工 作者、学生及家长都确立了这个思想观念，就能有效地消 除当前应试教育的弊端，全面推进素质教育。 二、素质教育是落实全面发展教育方针的教育模式 如果“人的全面发展教育”是教育方针中所指的“德、 智、体等全面发展”，那么素质教育就是落实“全面发展” 这一教育方针的一种教育模式或教育体系。素质教育是提 高全体国民德、智、体、美、劳基本质量的教育，也是在 此基础上提高一部分人某些方面特殊知识、能力的教育。 过去我国的全面发展教育虽然也重视提高公民素质，但更 强调培养专业人才，注重教育的选拔功能。而今天我们则 根据社会主义现代化建设发展提出的要求和提供的条件， 通过设置素质教育目标，构建素质教育课程教材体系，完 善素质教育方法，建立素质教育评估制度等环节来落实 “全面发展”的教育方针。由此可见，素质教育是落实全 面发展教育方针的教育模式。 三、素质教育是现代教育 现代社会，特别是未来社会，一是竞争越来越激烈， 给人们带来多次成功或失败的可能。因此，要求我们必须 正确认识自己的能力，培养临危不惧、处变不惊的心理品 质。二是相互依存的程度越来越高。这就要求人们更要注 重培养和提高学会理解、学会关心、学会合作、学会交往 的能力。三是变化速度越来越快。这就要求人们更要提高 自我认识的能力，更要善于学习，善于自我激励。总之， 现代社会要求人们不仅要有良好的智力因素，而且要有良 好的非智力因素。素质教育应是这种面向现代社会的教育， 即现代教育。 四、素质教育是注重学生创新精神和实践能力培养的 教育 江泽民同志反复指出：“创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力。”民族创新精神的复兴，关键 在于教育。素质教育担负着完成培养民族创新精神和培养 创新型人才的特殊使命。因此，素质教育一方面要面向全 体学生，因材施教，培养每个人的创造性；另一方面要为 培养能够攀登世界科学高峰的高层次创新型人才打下坚实 的基础。每个学校，每个教师，都要爱护和培养学生的好 奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生 的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围， 为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。为 此，要改革人才培养模式，积极实行讨论式和启发式教学， 让学生在感受知识产生和发展的过程中，培养科学精神和 创新能力，普遍提高学生的人文素质和科学素质。要在培 养大批各类专业人才的同时，努力为优秀人才的脱颖而出 创造条件，尤其是要造就一批真正能站在世界科学技术前 沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平 和创新能力的提高。可以说，高等学校实施素侦教育的重 点就是培养创新型人才和为经济与社会发展服务。 五、素质教育是注重学生个性健康发展的教育 素质教育强调教育要尊重和增强学生的主体意识，培 养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长。在素 质教育看来，学生不是知识的被动接受器，而是知识的主 人；学生不仅仅是认知主体，更重要、更本质的还是在认 知方面和非认知方面的完整的生命主体。素质教育要指导 学生怎样做人，要指导学生形成高尚的人格，要培养学生 具有创新精神。根据促进主体性发展的要求，素质教育的 课程体系应该以提高学生素质为核心，而不应以学科为中 心。教学是学校的中心工作，因而也是实施素质教育的